Неблагоприятные семьи

1. Неполная семья нередко порождает отсутствие необходимых звеньев воспитательного процесса (эмоционального тепла и ласки матери, мужского влияния отца, коллективистских отношений полной семьи и т.д.).

2. Неблагополучные семьи (алкоголизм и наркомания, аморальное поведение родителей, родители – правонарушители, фанатически религиозные семьи и др.) создают атмосферу асоциального и антисоциального влияния.

3. Недостатки в стиле педагогического руководства, ошибки в воспитании детей (авторитарность либо изнеженность, избалованность, бездумное удовлетворение потребностей ребёнка…) приводят к трудностям воспитательного характера.

4. Неблагоприятный психологический климат в семье, отсутствие духовного родства её членов порождают, к сожалению, бытующее явление детской безнадзорности и беспризорности.

Правила общения классного руководителя с родителями

1. Выражение позитивного отношения к ученику (группе детей или классу в целом): «что хорошего я могу сказать…». И дальше - перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии ученика, позитивных явлений в классе, характеристика еле заметного или значительного продвижения в учёбе, нравственных поступках, духовном развитии детей и др.

2. Следующий элемент может быть выражен в словах школьного педагога: «…но меня беспокоит…». И дальше – суть того негативного ради чего встреча и задумана. Причём важно выражение недовольства, негодования, возмущения и т.д. в форме беспокойства.

3. Выявление и анализ причин, породивших данное негативное явление в личности ученика, в особенностях группы или класса.

4. Выбор наиболее эффективных с позиций педагога и родителей мер воспитательного воздействия на ребёнка, группу или класс в целом.

5. Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности ребёнка или класса, совместная инструментовка избранных средств, методов и приёмов.

Типы конфликтов

1. Несогласие, несовпадение мнений и оценок относительно жизненных явлений: книги, кинофильма, спектакля, похода, музыкального произведения…(такого рода противоречие не затрагивает не одну из сторон).

2. Несогласие, несовпадение мнений и оценок относительно ребёнка (воспитанника), его отдельных поступков и поведения (это противоречие уже затрагивает эмоциональную сферу сторон).

3. Спор, непродуктивная дискуссия по поводу личностных особенностей ребёнка, его жизненной позиции, отношения к нему родителей, содержания и методики учебно-воспитательного процесса в школе…(это противоречие уже затрагивает жизненную и педагогическую позицию тех и других).

4. Ссора, прерывание отношений на краткий или более длительный срок – могут привести к более устойчивым конфликтам, даже противодействию (непосещению родительских собраний, подчёркнутому игнорированию требований, жалобам администрации школы и т.д.).

5. Разрыв – конфликт, доведённый до крайней точки, когда в отношениях образовалось противостояние, делающее невозможным дальнейшее сотрудничество в воспитании ребёнка; чаще всего в таком случае родители или классный руководитель ставят вопрос о переводе ребёнка в другой класс или другую школу.