Лекция № 1. Тема: Теория и методология исторической науки.

1. Сущность, формы, функции исторического знания.

2. Методология исторической науки.

3. Исторические источники и их классификация.

4. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное;

5. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Цель лекции:

1. Раскрыть понятийный аппарат исторической науки, ее методологические основы, место исторической науки в системе общественных и естественных наук, ее роль в обществе.

2. Осветить основные группы исторических источников, процесс становления и развития отечественной историографии.

Термины и понятия:

История; историческое сознание; познавательная функция; функция социальной памяти; практически-рекомендательная функция; прогностическая функция; воспитательная функция; исторический источник. Метод: идеографический, ретроспективный историко-сравнительный, историко-типологический историко-системный. Методология: субъективная методология; объективно-идеалистическая концепция. Цивилизация, цивилизационный подход Материалистическая методология; общественно-экономические формации; способ производства; экономический базис; прогресс. Доиндустриальное (традиционное/аграрное) общество; индустриальное общество; постиндустриальное общество;

Персоналии:

В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский М.Н. П.Я.Чаадаев, И.Е. Данилевский, К.Н. Леонтьев, П.А. Сорокин, Н.С. Трубецкой, Г.В. Вернадский, Покровский, Б.А. Рыбаков, А.П. Новосельцев, И.Я. Фроянов, Л.Н. Гумилев. А.А. Зимин, В.Б. Кобрин, Р.Г. Скрынников, Д.С. Лихачев, М.Н. Тихомиров, А.М. Сахаров.К. Маркс, У. Росту, О. Тоффлер, Д. Белл, А. Тойнби, О. Шпенглер,

1. Сущность, формы, функции исторического знания

Возрождающийся интерес к истории России, ее культуре наглядно свидетельствует о том, что беспамятство сменяется сегодня в нашей стране страстным желанием познания своих корней, прошлого своего народа, своего Отечества. Прошлое России сделалось отправным пунктом споров о ее ближайшем будущем. Кризисное состояние нашего общества породило новых славянофилов и новых западников. Первые настойчиво призывают возвратиться к «родным корням», пытаются доказать, что все зло пришло в Россию извне, с Запада, и возрождение российской государственности видят в освоении исконно русских ценностей. Вторые, наоборот, рассматривают все историческое прошлое России как прокладывание пути советскому тоталитаризму и настаивают на активном включении России в западноевропейскую модель развития и полном отказе от своего исторического прошлого.

Таким образом, вопросы: «кто мы, откуда, куда мы идем?», «почему историческое развитие России пошло так, а не иначе, и каковы его последствия?», «имелись ли альтернативные пути развития нашего Отечества?» - становятся актуальными для большей части новой генерации российской интеллигенции. Эти вопросы являются ключевыми и в учебном курсе «История России». Поэтому практическая цель изучения исторической науки в высшей школе - помочь студенческой молодежи в освоении накопленного предыдущими поколениями исторического опыта (как положительного, так и отрицательного), в познании своих исторических корней, в осознании себя наследниками великой культурно-исторической традиции, в определении своего места в возрождении истинного величия нашего Отечества.

В рамках истории мировой цивилизации Россия представляет собой государственное образование более позднего времени. Тем не менее, самоотверженными усилиями и многочисленными жертвами народы России образовали государство, которому по национальному, социокультурному и конфессиональному составу населения, размерам территории нет равных в мире. Однако в силу ряда внутренних и внешних факторов историческое развитие России не шло вровень с ее международным положением, даже порой задерживалось из-за этого положения.

Вместе с тем, мощный интеллектуальный потенциал народа, великая русская культура, культура других народов России, богатый язык, древняя славная история, ощущение своих корней, рост национально-народного самосознания, разумное использование достижений мировой цивилизации являются важнейшими условиями для возрождения величия Российского государства. Это задача сегодняшнего и будущих поколений россиян. Решению этой задачи, в известной мере, будет способствовать и изучение будущими строителями новой России истории нашего Отечества.

Для современной молодежи, для истинного российского интеллигента особенно важно научное представление об истории нашего Отечества. Многие проблемы современности – политического, экономического и социального характера - невозможно понять без глубокого знания истории России.

История как наука

Изучение любой науки, как известно, начинается с ее определения, раскрытия понятий и категорий, которыми она оперирует. Следует иметь в виду, что термин «история» употребляется в двух смыслах: история как процесс развития общества, и история как наука об этом процессе. Сам термин возник от греческого слова "historia" - рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано. Поэтому во втором смысле под термином «история» следует понимать науку, изучающую прошлое человеческого общества во всей его конкретности и многообразии с целью понимания его настоящего и определения перспектив будущего.

История человеческого общества есть совокупность процессов и событий, конкретных и многообразных действий и поступков отдельных индивидуумов, человеческих коллективов, всего человечества. Следовательно, объектом изучения истории являются государства, гражданское общество, отдельные личности, общественные объединения и движения, человеческая цивилизация в целом. Предметом изучения истории является деятельность и действия людей, отдельных исторических личностей, совокупность отношений в обществе на различных этапах его развития, общие закономерности мирового исторического процесса. При этом осмысление истории происходит в 2-х измерениях: хронологическом и этнологическом (история племен, народов, государств).

Отрасли исторических знаний:

Историческая наука охватывает самые разнообразные сферы человеческой деятельности. Поэтому в процессе ее развития постепенно сложились целые отрасли исторических знаний: социальная история, политическая история, история государства и права, история экономики, философии, культуры, музыки театра, литературы, военная история, история техники, естествознания и т.д.

История - наука конкретная. Она требует точного знания хронологии, конкретных фактов, событий, что дает возможность их сопоставления, обобщения, экстраполяции. Многие проблемы современности, находящиеся в поле зрения экономистов, социологов, политологов, этнологов и других специалистов гуманитарных наук, могут успешно решаться только на основе исторического подхода и исторического анализа, на базе проделанной историками работы по сбору, систематизации и обобщению огромного массива фактов, позволяющих выявить основные тенденции общественного развития. В этом смысле по способу познания общественных явлений и процессов все общественные науки являются историческими.

Сложившуюся совокупность общественных дисциплин, которые изучают различные аспекты человеческой цивилизации (история, философия, социология, политология, юриспруденция, филология, языкознание, этика и др.) в отличие от наук естественных и точных, принято называть системой гуманитарных наук. Будучи самостоятельными и относительно независимыми, они органически связаны между собой. Только в совокупности гуманитарные науки способны решить в диалектическом единстве главную задачу, стоящую перед человечеством: познание прошлого и современного состояния общества с целью познания его закономерностей, понимания его настоящего и перспектив будущего.

Современная история стала областью знаний, которая состоит не только из отдельных отраслей и направлений науки, но и многочисленных вспомогательных и специальных исторических дисциплин и наук. Таковыми являются: источниковедение, археография, палеография, дипломатика, хронология, историческая метрология, сфрагистика, генеалогия, геральдика, нумизматика. Самостоятельное место занимают две специальные исторические науки - археология и этнография, являющиеся органическими частями исторической науки в целом. Историю самой исторической науки изучает специальная историческая дисциплина – историография, а анализом, изучением, классификацией и публикацией исторических источников - источниковедение.

Историческое сознание

В процессе изучения истории у человека формируется историческое сознание. Историческое сознание - это одна из важнейших форм общественного сознания. Под историческим сознанием принято понимать совокупность представлений человека, социальной группы и общества в целом о своем прошлом и прошлом всего человечества.

Формы исторического сознания.

Каждый народ обладает определенным кругом представлений о своем историческом пути, о выдающихся государственных и общественных деятелях прошлого, национальных героях, о соотношении своей истории с историей других народов. Эти представления получают свое выражение в народных преданиях, былинах, сказаниях, легендах, сказках и т.п., которые составляют неотъемлемую часть духовной жизни каждого народа и являются одним из способов его самовыражения и самоутверждения. Тем самым история органически вплетается в общественное сознание. Благодаря этому та или иная общность людей осознает себя как народ, имеющий свою историю, свои традиции, свои достижения.

Историческое сознание, как и другие формы общественного сознания, содержит четыре уровня.

Первый (низший) уровень исторического сознания формируется на основе накопления непосредственного жизненного опыта и является обыденным сознанием. Носители этого сознания не способны привести его в систему, оценить те или иные явления с точки зрения всего хода исторического процесса. Чаще всего оно выступает в отрывочных, эмоционально окрашенных воспоминаниях, зачастую неполных, неточных, субъективных.

Вторая ступень исторического сознания формируется под влиянием художественной литературы, радио, кино, телевидения, театра, живописи, знакомства с историческими памятниками и т.д. На этом уровне историческое сознание так же еще не превращается в систематическое знание. Представления об историческом процессе по-прежнему отрывочны, хаотичны, не упорядочены. Однако эти исторические познания отличаются яркостью, большой эмоциональностью и сохраняются порой на всю жизнь. И часто читатель или зритель судит об отдельных эпохах истории, исторических личностях не по сухим академическим изданиям, а по художественным произведениям, кинофильмам, спектаклям и т.д.

Третья ступень исторического сознания формируется на основе собственно исторических знаний, получаемых в учебных заведениях всех ступеней. Здесь учащиеся получают уже систематизированные исторические знания. Исторические знания пополняются также на любительском уровне.

На четвертой (высшей) ступени формирования исторического сознания происходит сбор исторических фактов и документов, их анализ и обобщение, осуществляется теоретическое осмысление исторических процессов, выявляются тенденции исторического развития. На основе накопленных исторических знаний о прошлом обобщается исторический опыт, формируется научное мировоззрение, делаются прогнозы возможных вариантов будущего развития той или иной страны и человеческой цивилизации в целом. Эти задачи решаются учеными на основе тех или иных методологических концепций.

Функции исторического сознания.

Знание Отечественной истории способствует формированию национального самосознания народа, его гражданских качеств. На основе образов прошлого, происходит отбор и формирование общественно-значимых норм, морально-нравственных ценностей, складываются традиции, обычаи, образ мышления и поведения народа. История помогает: понять роль личности в истории; узнать истоки национальной культуры; место отечественной истории в мировом историческом процессе; вклад народа в мировую цивилизацию; учит анализировать прошлое, оценивать современность, принимать решение для самореализации. Изучение истории позволяет обеспечивать целый ряд познавательных, интеллектуально-развивающих и общественно-значимых функций.

В исторической науке выделяют следующие функции исторического знания:

• Познавательная, которая способствует развитию навыков теоретического обобщения исторических процессов, событий и фактов, а так же позволяет выявлять закономерности исторического развития;

• Социальной памяти – как способа идентификации и ориентации общества и личности; позволяющую выработать научно обоснованный курс внутренней и внешней политики государства; призванную объяснить не только прошлое, но и показать тенденции общественного развития в будущем. Знание истории своего Отечества - непременный атрибут современного образованного человека, специалиста любого профиля. Ибо история - есть общественная память. Народ без исторической памяти обречен на деградацию. Без знания прошлого исторического опыта мы не в состоянии ни понять настоящее, ни предвидеть будущее. Те, кого уже нет, продолжают общаться с нами через оставленное ими наследие. Мы находимся во власти их заветов и в каждом новом поколении стоим перед задачей осмысленного отношения к этим заветам. Исторический процесс - это связь времен: прошлого, настоящего и будущего. И когда исторический опыт предается забвению, утрачивается чувство национальной гордости, начинается национальный упадок.

• Воспитательная функция исторической науки играет существенную роль в формировании личности человека. Знание истории своего Отечества, своего народа и всемирной истории формирует у молодого человека гражданские качества, национальное достоинство, позволяет понять роль личности в истории, вызывает стремление походить на отдельных национальных героев. Изучение истории дает возможность постигнуть содержательную сторону моральных и нравственных качеств своего народа и человечества в целом, характерные черты их развития, истоки национальной культуры и ее достижения. Приобретение этих знаний поможет определить место отечественной истории в мировом историческом процессе, вклад нашего народа в развитие мировой цивилизации.

• Практически-рекомендательная функция состоит в том, что история вообще, и история России, в частности, выявляя определенные закономерности, основные тенденции исторического развития общества, помогает вырабатывать четко продуманный курс внутренней и внешней политики страны. Конкретные знания исторического пути, пройденного народом, дают возможность использовать положительный опыт и не повторять ошибок, допущенных предыдущими поколениями. Не случайно русская пословица гласит: «Прежде, чем забить один кол впереди, посмотри, как стоят два кола позади». Люди прошедших эпох вовсе не изолированы от нас: их высказывания и поступки почти всегда содержат ответ не только на те или иные события прошлого, но и на повторяющуюся структурность общественных ситуаций. Стагнация, кризис, упадок, реформа, реформация, революция, нашествие, разгром, пленение и т.д. - все это события, поддающиеся типологизации. У них есть своя логика, свои типы альтернатив, свои модели личной ответственности, свои правила духовного выживания, которые проясняются от эпохи к эпохе. Обращение к прошлому постоянно содержится в дискуссиях по важнейшим проблемам современности. Поэтому так важны знания исторического прошлого. способствует выработке научно обоснованного политического курса.

• Прогностическая функция дает возможность предвидения будущего.