Обследование процессов чтения и письма

Чтение

Материал

• Слова сложной слоговой структуры: макулатура, аквари­ум, термометр, кораблекрушение, половодье, дирижабль, регу­лировщик, соковыжималка, чистильщик, кремлевские звезды.

• Предложения, состоящие из слов сложной слоговой струк­туры:

На перекрестке строители выстроили четырнадцатиэтаж­ный дом.

Преподаватель по физкультуре перепроверил у учащихся физкультурную форму.

Пограничники задержали подозрительного человека.

В комоде в стопку лежало пятнадцать пододеяльников и четырнадцать скатертей.

Регулировщик регулировал на перекрестке.

• Тексты, состоящие из слов сложной слоговой структуры

3 Класс

Аистята

Один год мы прожили в небольшой станице, среди сплош­ных вишневых садов.

Неподалеку от нашего дома росло старое дерево. И вот од­нажды ранней весной на него прилетел и уселся аист. Он долго что-то осматривал.

А на следующее утро мы увидели, что на дереве хлопотали уже два аиста. Они устраивали гнездо.

Скоро гнездо было готово. Аистиха снесла туда яйца и стала насиживать. А аист то улетал за кормом на болото, то стоял около гнезда на суке, поджав под себя одну ногу. Так, на одной ноге, он мог простоять очень долго, даже мог немного вздремнуть.

Когда в гнезде вывелись аистята, для старых аистов начались большие хлопоты. Птенцы были очень прожорливы. Они целый день требовали еды, а аисты-родители по очереди с утра до вече­ра таскали им из болота лягушек, рыбешек, ужей. (129 слов.)

(Г. Скребицкий.)

4 класс \

Черепаха

Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, поднял уши и стал принюхиваться. Я пригото­вил ружье и пошел за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон пошел не в лес, а в поле. Я шел за ним и глядел вперед. Вдруг я увидел то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха, величиною с шап­ку. Голая, темно-серая голова на длинной шее была вытяну­та, как пестик; черепаха широко перебирала голыми лапами, а спина ее была покрыта корой.

Мильтон схватил ее и стал грызть, но не мог прокусить ее, потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади с боков есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост.

Я отнял черепаху у Мильтона, бросил на траву и пошел дальше. Но Мильтон не хотел ее оставлять, а нес в зубах за мною. Вдруг Мильтон взвизгнул и пустил ее. Черепаха у него во рту выпустила лапу и царапала ему рот. Он рассердился на нее за это. (175 слов.)

(Л. Толстой.)

Критерии оценки

Высокий уровень (5 баллов) — правильное, осознанное, сло­весно-фразовое, выразительное чтение, не менее 60—70 (для 3-го класса), 75—80 (для 4-го класса) слов в минуту.

Уровень выше среднего (4 балла) — правильное, осознанное послоговое чтение.

Средний уровень (3 балла) — чтение с ошибками, осознает­ся не полностью, невыразительное, низкий темп.

Уровень ниже среднего (2 балла) — побуквенное осознан­ное чтение, низкий темп.

Низкий уровень (1 балл) — побуквенное неосознанное чте­ние, очень низкий темп.

Письмо

Определить среднее количество дисграфических ошибок.

Материал — письменные работы (см. раздел «Обследова­ние орфографических знаний, умений, навыков»).

При оценке выполнения заданий на исследование веду­щих процессов письма фиксируется количество дисграфичес­ких ошибок, соответствующих разным видам дисграфий.

(44) Q Диагностика письменной речи у младших школьников ~) (Ж)

Обследование орфографических знаний, умений и навыков

Проводится на материале слуховых диктантов, диктан­тов словарных слов (используются слова сложной слоговой структуры и слова, соответствующие фонематическому, мор­фологическому, традиционному способу написания слов), уп­ражнений по восстановлению пропущенных букв (усвоение способов проверки орфограмм), изложения, сочинения. Ана­лиз графических и орфографических ошибок.

• Слуховой диктант