2.8. Эмоционально-волевая сфера личности

Эмоционально-волевая сфера. Эмоции. Понятие об эмоциях. Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций. Основные функции эмоций. Виды эмоций: эмоцио-нальный тон, эмоциональный отклик, настроение. Конфликтные эмоцио-нальные состояния: стресс, аффект, фрустрация. Понятие стресса в биоло-гии и психологии. Отличительные признаки аффекта. Роль эмоций в жиз-недеятельности человека.

Чувства. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность чело-веческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании само-сознания человека. Нравственные чувства – необходимое условие высо-конравственного и правопослушного поведения. Интеллектуальные чув-ства – важнейший показатель интеллектуального развития субъекта. Само-регулирование в сфере чувств. Способы преодоления отрицательных пси-хических состояний в профессиональной деятельности педагога.

Воля. Понятие о воле. Воля как сознательная регуляция деятель-ности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Мотивация и волевое действие. Волевое усилие. Основные направления развития воли. Воля и формирование сознания. Воля и нравственная регу-ляция поведения. Волевые качества личности. Воля и проблемы само-воспитания.

2.9. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности

Индивидуальные особенности. Темперамент. Понятие о темпера-менте. Психологические теории темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Тип высшей нервной деятельности и темперамент, многозначность связей между ними. Свойства темперамента. Проявление свойств темперамента в познавательных процессах, деятель-ности и общении людей. Роль темперамента в трудовой и учебной деятель-ности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Место темпе-рамента в структуре личности человека. Темперамент и характер. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности.

Характер. Понятие о характере. Обусловленность характера об-щественными и межличностными отношениями. Черты характера и его целостность. Структура характера и симптокомплексы его свойств. Типы характера. Механизмы формирования характера. Основные этапы форми-рования характера. Полоролевые различия характера. Трансформация характера в течение жизни. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и темперамент. Характер и деятельность. Характер человека и его взаимоотношения с людьми.

Акцентуации характера. Описание типов акцентуаций (А.Е. Личко., К. Леонгард).

Способности. Понятие о способностях. Способности и деятель-ность. Структура способностей. Проблемы измерения и определения спо-собностей. Возможности компенсации способностей. Способности и ус-пешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и генииальности.

Представления о задатках. Задатки как природно и социально сфор-мированные предпосылки для развития способностей. Неоднозначность связей между задатками и способностями. Врожденное и приобретенное в способностях. Формирование и развитие способностей. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и задатки в профориентации и переориентации. Педагогические способности.

3. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Психология как наука и практика.

Предмет, задачи и структура современной психологии. К теме 1.1.

Вопросы:

1.1. Предмет и объект психологии.

1.2. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и науч-ной психологии.

1.3. Структура общей психологии, ее задачи.

1.4. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.

2. Основные этапы развития взглядов

на предмет психологии. К теме 1.2.

Вопросы:

2.1. Донаучные представления о психике.

2.2. Психология как наука о сознании.

2.3. Различные направления в психологии в период ее кризиса (бихе-виоризм, психоанализ, гештальтпсихология и др.)

2.4. Современный этап в развитии психологии.

3. Проблема организации и проведения

эмпирического психологического исследования. К теме 1.3.

Вопросы:

3.1. Постановка проблемы, формулирование гипотезы, определение задач исследования.

3.2. Методический аппарат эмпирического исследования.

3.3.Планирование эксперимента и выбор метода обработки результа-тов.

4.4. Интерпретация эмпирических данных.

5.5.Использование психологических методов в педагогической прак-тике.

4. Общее понятие о личности.

Основные психологические теории личности. К теме 2.1.

Вопросы:

4.1. Понимание личности в психологии.

4.2. Особенности подхода к личности в других науках

4.3. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность».

4.4. Факторы формирования и развития личности.

4.5.Соотношение понятия «социализация», «развитие» и «формирование» личности.

4.6. Анализ основных подходов к содержательному раскрытию структуры личности в отечественной и зарубежной психологии.

5. Направленность личности. К теме 2.2.

Вопросы:

5.1. Понимание потребностей в психологии.

5.2. Общая классификация потребностей в психологии.

5.3. Характеристика таких психологических феноменов, как само-оценка и уровень притязания.

5.4. Понимание и содержание потребностно-мотивационной сферы личности.

6. Деятельность и психика. К теме 2.5.

Вопросы:

6.1. Понятие о деятельности.

6.2. Психологические теории деятельности.

6.3. Проблемы соотношения внутренней психической и внешней практической деятельности.

6.4. Деятельность и сознание.

7. Речевая деятельность как форма общения.

Речь: ее виды, структура и функции. К теме 2.6.

Вопросы:

7.1. Общение у животных и у человека. Принципиальные отличия языка животных от языка человека.

7.2. Проблема восприятия и понимания речи.

7.3. Проблемы генезиса различных видов речевой деятельности.

7.4. Взаимоотношение внутренней и внешней речи.

7.5. Функции речи.

8. Эмоции в структуре психики.

Психологические теории эмоций. К теме 2.8.

Вопросы:

8.1. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.

8.2. Проблема классификации эмоций.

8.3. Эмоции, потребности, мотивы, их взаимосвязь.

8.4. Теории эмоций Джеймса-Ланге, У. Кэннона.

8.5. Теории эмоций Ч. Дарвина, Л.С. Выготского, П.К. Анохина.

9. Способности в структуре личности. К теме 2.9.

Вопросы:

9.1. Проблема врожденного и приобретенного в способностях.

9.2. Проблема формирования и развития способностей.

9.3. Способности и обучение.

9.4. Педагогические способности.

10. Акцентуации личности и их изучение. К теме 2.9.

Вопросы:

10.1. Понятие акцентуация характера.

10.2. Описание типов акцентуаций по А.Е. Личко.

10.3. Описание типов акцентуаций по К. Леонгарду

4. ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Общее понятие о личности.

Основные психологические теории личности. К теме 2.1.

• Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма.

• Исследование агрессивности как свойства личности.

2. Основные характеристики личности. К теме 2.1.

• Исследование самооценки личности.

• Исследование уровня притязаний личности.

3. Личность в системе межличностных отношений. К теме 2.4.

• Исследование межличностных отношений в группе методом

социометрии.

• Исследование стратегий поведения в конфликтной ситуации.

4. Познавательная сфера личности. К теме 2.7.

• Исследование свойств внимания: объема, избирательности, распре-

деления, переключения.

• Исследование особенностей памяти: кратковременной, долговремен-

ной, эмоциональной.

• Исследование особенностей мышления: рефлексивности, аналитич-

ности, обобщения.

5. Эмоционально - волевая сфера личности. К теме 2.8

• Изучение волевых качеств личности.

• Исследование ситуативной и личностной тревожности.

• Исследование эмоционального состояния фрустрации.

6. Индивидуально - психологические особенности личности.

К теме 2.9.

• Исследование типов темперамента.

• Исследование акцентуаций характера.

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Лабораторный практикум не предусмотрен.

6. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Структура психологической науки, ее отрасли.

2. Основные этапы развития психологии. Важнейшие направления современной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.).

3. Система методов психологии. Психологическое исследование – организация и его этапы. Организация, планирование, сбор данных, обра-ботка результатов, интерпретация.

4. Психологические методы: методы экспликативного сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.).

5. Развитие форм отражения. Возникновение психической формы отражения как результат эволюции психики. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики.

6. Сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.

7. Понятие о личности. Динамическая функциональная психоло-гическая структура личности (по К.К. Платонову). Соотношение биоло-гического и социального в структуре личности.

8. Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. Систем-но-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процес-сы личности.

9. Теории и концепции личности в отечественной и зарубежной психологии.

10. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Специфика человеческих потребностей.

11. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды моти-вов. Сознательная и бессознательная мотивация.

12. Направленность личности как иерархическая система потреб-ностей и как системообразующий фактор структуры личности. Интересы, убеждение, мировоззрение.

13. Понятие самооценка личности. Уровни самооценки и условия их формирования.

14. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления и развития личности.

15. Психологические методы исследования личности.

16. Понятие о группах. Виды групп. Классификация групп по уров-ню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив,

17. Виды межличностных отношений в группе: эмоциональное тяго-тение, совместимость, конформизм, коллективистическая идентификация, коллективистическое самоопределение и др. Взаимоотношения в группе в зависимости от уровня ее развития.

18. Руководство и лидерство в группе. Повышение эффективности групповой работы через стиль лидерства.

19. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфлик-ты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы пре-дотвращения и разрешения конфликта.

20. Методы исследования межличностных отношений (социометрия, референтометрия, ценностное ориентационное единство и др.).

21. Понятие о деятельности и ее целях. Строение человеческой дея-тельности. Личность как субъект деятельности.

22. Общая характеристика деятельности. Соотношение внутренней и внешней деятельности. Интериоризация и экстериоризация деятельности.

23. Виды человеческой деятельности, их классификация. Освоение деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности.

24. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения.

25. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Речь и познава-тельная активность.

26. Ощущения. Классификация, свойства ощущений взаимодействие. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Компенсаторные воз-можности ощущений.

27. Восприятие. Виды восприятий. Свойства восприятия. Зависи-мость восприятия от характера деятельности.

28. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Физиологические основы внимания. Виды внимания.

29. Понятие о внимании. Свойства внимания. Развитие внимания и возможности управления им.

30. Понятие о памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Исполь-зование закономерностей памяти в педагогической практике.

31. Память. Процессы и виды памяти. Индивидуальные различия. Условия продуктивности памяти, профилактика забывания.

32. Мышление как высшая форма познавательной деятельности, его социальная природа. Функции мышления. Мыслительные операции.

33. Мышление. Виды и логические формы мышления. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога.

34. Мышление. Определение творческого мышления и условия его продуктивности. Индивидуальные особенности и качества мышления.

35. Воображение. Виды, психологические механизмы. Индивидуаль-но-типологические особенности воображения. Роль воображения в дея-тельности педагога.

36. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (мо-ральные), интеллектуальные, эстетические.

37. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.

38. Воля. Волевые качества личности и волевая деятельность. Воле-вой акт, волевое усилие.

39. Темперамент. Историческое содержание терминологии. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

40. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Типы тем-пераментов и высшей нервной деятельности, их взаимосвязь.

41. Характер. Структура характера. Обусловленность характера об-щественными и межличностными отношениями.

42. Характер. Место характера в общей структуре личности. Экстра-версия и интроверсия как черты личности.

43. Акцентуации характера. Характеристика типов акцентуаций.

44. Способности. Виды способностей у человека. Задатки и способ-ности. Проблема наследственности способностей.

45. Задатки и способности. Врожденное и приобретенное в них. Количественная и качественная характеристика способностей.

46. Методы психодиагностического изучения личности учащегося. Анализ результатов и использование их в педагогической деятельности.

47. Формы и методы психодиагностического изучения личности уча-щегося. Возможности прогноза и коррекции.

48. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: ведущая деятельность и психические новообразо-вания.

49. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика подросткового возраста.

50. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика юности.