Раскрыть понятия «учебный план», «Базисный учебный план», «рабочий учебный план», охарактеризовать их структурные компоненты. Изучить вопрос о взаимосвязи Базисного учебного плана и рабочего учебного плана.

Количество часов на самостоятельную работу: 2

Форма контроля: индивидуальный и фронтальный опрос.

Самостоятельная работа 4.

Тема. Вспомогательные формы организации обучения

Вопросы для изучения:

1. Понятие о вспомогательных формах организации обучения.

2. Характеристика традиционных вспомогательных форм организации обучения.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М., 1996. – С. 535 – 540.

Дополнительная литература:

2. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 217 – 222.

3. Педагогическая энциклопедия (любое издание).

4. Педагогический словарь (любое издание).

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М., 1990. – С. 273 – 283.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 309 – 315.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Дать определение понятия «вспомогательные формы организации обучения».

3. Охарактеризовать вспомогательные формы организации обучения. Данные занести в таблицу.

Вспомогательная форма	Суть	Цель	Особенности	Место в процессе обучения
Домашняя работа
Экскурсия
Факультатив
Предметный кружок
Практикум
Конференция
Консультация
Олимпиада, конкурс

Количество часов на самостоятельную работу: 2

Форма контроля: индивидуальный и фронтальный опрос.

Самостоятельная работа 5.

Тема. Виды и методы контроля над результатами обучения

Вопросы для изучения:

1. Понятие о методах контроля и самоконтроля за результатами обучения.

2. Виды контроля.

3. Характеристика методов контроля.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. – С. 171 – 178.

2. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С. 406 – 411.

Дополнительная литература:

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985. – Глава XII. Методы контроля и самоконтроля.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Раскрыть понятие о методах контроля над результатами обучения (ист. 1, 2, 3).

3. Используя ист. 1, 2, 3, описать виды контроля.

4. Используя ист. 2, описать методы:

• устного контроля;

• письменного контроля;

• практического контроля;

• дидактических текстов;

• наблюдения.

Данные занести в таблицу:

Методы контроля

Метод	Суть	Место применения	Условия

Количество часов на самостоятельную работу: 2

Форма контроля: индивидуальный и фронтальный опрос.

Самостоятельная работа 6.

Тема. Основные идеи инновационной педагогики в России

(80-е г. XX в.)

Вопросы для изучения:

1. Оптимизация и интенсификация учебного процесса.

2. Гуманизация образования.

3. Персонификация образования.

4. Современные проблемы образования и пути их решения.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. – С. 12 – 18.

Дополнительная литература:

2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. – М., 1988.

3. Беспалько В.П. Персонифицированное образование // Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 12 – 16.

4. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании // Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 8 – 12.

5. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1987.

6. Педагогический словарь (любое издание).

7. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1980.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Дать определение понятиям: «инновация», «оптимизация учебного процесса», «гуманизация образования», «персонификация образования».

3. Выявить пути оптимизации и интенсификации учебного процесса на основе анализа авторских систем С.Н. Лысенковой (ист. 4), В.Ф. Шаталова (ист. 7).

4. Обнаружить пути гуманизации образования на основе анализа идей Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина (ист. 2, 5)

5. На основе анализа ист. 3 выявить пути и средства персонификации образования.

6. На основе анализа ист. 4, выявить современные проблемы образования (С. 10 – 12) и пути их решения (С. 8 – 9).

Количество часов на самостоятельную работу: 2

Форма контроля: собеседование, экзамен.

Самостоятельная работа 7. Тема. Дифференцированное обучение в современной школе

Вопросы для изучения:

1. Классификация форм дифференциации процесса обучения.

2. Показатели результативности дифференцированного обучения.

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.

Дополнительная литература:

1. Осмоловская И.М. Дифференциация процесса обучения в современной школе: Учеб. пособие. – М.; Воронеж, 2004. – С. 46 – 53, 116 – 124.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для пед. вузов. – М., 1998.

3. Педагогический энциклопедический словарь.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Определить основное понятие «дифференцированное обучение».

3. Описать классификацию форм дифференциации обучения.

4. Охарактеризовать показатели результативности дифференцированного обучения. Выделить показатели, выявляющие личностную и социальную значимость дифференциации.

Количество часов на самостоятельную работу: 2

Форма контроля: собеседование.

7