Литература: основы специальной психологии (пособия в ред. Кузнецовой)
Левченко, Приходько «Технология обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА» МСК, 2001
Мастюкова – физическое воспитание детей с ДЦП, МСК 1999
Симонова и др. – Комплексная реабилитация детей с ДЦП, СПБ 1999
Левченко – Психологические особенности подростков с ДЦП
КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОДА:
Дети, у которых нарушения ОДА обусловлены органическими поражениями НС: нарушения ГМ, ДЦП, опухоли ГМ, травмы ГМ, нарушения проводящих путей (нарушение функций конечностей, параличи, кривошея), нарушения спинного мозга (травмы, последствия полиомиелита)
Дети, имеющие сочетанные поражения НС и ОДА вследствие родовых травм
Дети, имеющие нарушения ОДА при сохранном интеллекте (сколиоз, артрогриппозы, прогрессирующие нервно-мышечные нарушения (рассеянный склероз, меопатия) и т.д.)
60% - имеют сохранный интеллект, 30% - отклонения от нормы, 10% - грубые нарушения интеллекта.
Предмет – особенности формирования и развития психики людей в нарушениями ОДА.
Задачи:
Изучить общие закономерности психического развития детей с нормальным и нарушенным двигательным развитием.
Изучить специфические особенности развития психики детей с нарушениями ОДА.
Раскрыть компенсаторные возможности, позволяющие преодолеть воздействия нарушений ОДА на психическое развитие.
Выявить наиболее эффективные методы коррекционного воздействия на развитие ребенка с нарушениями ОДА, дав им психологическое обоснование.
Исторический экскурс.
Коменский, Ротнэ – важнейшие деятели, которые во время эпохи Возрождения пытались организовать помощь людям-инвалидам. Но не смотря на это, отношение общества к инвалидам оставалось прежним.
Только благодаря Локку и Руссо происходить поворот в отношении к инвалидам.
В конце 18 – начале 19 века в работах Песталоцци и Френеля появляются …
Работа Песталоцци ставит на первое место развитие физическое развитие и самостоятельность, наглядность, развитие самообслуживание. Френель указывает на необходимость ранней диагностики и лечения таких детей.
Промышленная революция была отмечена большим количеством травм, что привело к увеличению количества инвалидов. Обычная городская семья не могла взять на себя обязательства ухаживать за таким человеком. С этого момента появляются лечебно-педагогические учреждения. (1760-1880гг).
Курц – основал первую техническую школу для бедных хромых детей, которая готовила их к жизни и работе на фабрике.
С 1850 появляются орто-педагогические клиники.
Первое клиническое изучение и описание ДЦП было сделано Литтлем. Он сам страдал левосторонней косолапостью.
1861 г – лекции о спастической ригидности (ребенок может рождаться уже с серьезными недугами).
1906 г – немецкий орто-педагог Бизальский обнародовал статистику, которая показывала, что необходимо улучшить систему специальной и педагогической помощи детям.
1920 г – в Германии впервые выходит закон о помощи хромым. По этому закону инвалидам гарантировались превентивная помощь, медицинская, педагогическая, социальная помощь и реабилитация.
В конце 18 – начале 19 века появляются учреждения для лечения детей с двигательными нарушениями.
Одно из старейших учреждений – Бельгия, приют для девочек-инвалидов. 1921 г – база для начала начального обучения.
1947 г – первая школа для детей с двигательными нарушениями в Нидерландах.
Приблизительно с середины века появляются различные школы на других континентах.
Большое количество войн в это время способствовало повышению числа калек и инвалидов. Из-за этого произошло ускорение создания системы реабилитации инвалидов.
В России учреждения для детей с физическими патологиями появилось в 1890 году в СПБ – общество «Семикрест» открыло приют для детей-калек и паралитиков на 20 человек. При этом дети получали лечение, воспитание и образование, так же они обучались сложному ремеслу.
1904 - консультантом, а затем и руководителем становится профессор, отечественный ортопедгог Турнер.
1936 год - на базе этого приюта был организован научно-исследовательский институт детской ортопедии и травматологии им. Турнера.
Сейчас на месте приюта находится поликлиника, кафедра детской ортопедии и травматологии им. Турнера.
С конца 50х годов появляются первые школы для детей с поражениями ОДА, до этого времени дети получали только медицинскую помощь. В основном там обучались дети с последствиями полиомиелита.
Со дня основания приюта начала работать средняя школа.
1962 год – организована первая в СССР психологическая служба для детей и подростков с церебральным параличом под руководством Абрамовича-Лехтмана.
1967 г – в клинике института открыто отделение для восстановительного лечения и ортопедо-хирургического лечения.
1968 г – открыто отделение «Мать и дитя», где мать вместе с ребенком в течение 3 месяцев получали комплексное, восстановительное лечение.
В конце 50х годов в крупных городах стали появляться санатории и школы-интернаты, в основном в них находились дети с ДЦП. Один их первых появился в СПБ – санаторий Комарова.
В начале 70х годов в МСК был открыт всесоюзный центр восстановительного лечения для детей с ДЦП.
Для решения проблемы лечения, обучения и воспитания сыграли люди, которые сами имели нарушения ОДА: Рузвельт, Маршал, Фэлмс.
50-60 года в Венгрии возникает особое направление реабилитационной работы, ориентированное на разработку методов воспитания движений у детей с нарушениями функций ОДА – кондуктивная педагогика.