- •Поздний возраст и стратегии его освоения Издание 2-е, дополненное
- •Глава 1. Возраст как объект междисциплинарного исследования 7
- •Глава 2. Старость и старение 31
- •Глава 3. Стратегии толерантного отношения к старению 38
- •Глава 4. Технологии работы с пожилыми людьми 45
- •Введение
- •Глава 1. Возраст как объект междисциплинарного исследования
- •1.1. Возрасты жизни в истории человечества
- •Возрастные представления и мифология первобытного общества и древних цивилизаций
- •Понимание возраста и философия Античности
- •Возраст и его магическое истолкование в Средние века
- •К научным представлениям о возрасте
- •1.2. Возраст и человек
- •1.3. Возраст, социум, культура
- •1.4. Понятие возраста в современной науке
- •1.5. Антропологическое изучение возраста
- •1.6. Изучение возраста в социологии
- •1.7. Психология о возрасте
- •Глава 2. Старость и старение
- •2.1. Общие закономерности и теории старения. Виды старения в геронтологии
- •2.2. Место старости в общей картине жизненного пути человека
- •2.3. Психологическая характеристика старости
- •Глава 3. Стратегии толерантного отношения к старению
- •3.1. Типология стратегий отношения к старению
- •3.2. Исследование готовности к освоению возраста как основания толерантного к нему отношения
- •Глава 4. Технологии работы с пожилыми людьми
- •4.1. Основные направления помощи пожилым людям
- •Технологии взаимодействия консультанта с пожилым клиентом
- •4.2. Возрастно-психологическое консультирование
- •4.3. Семейное психологическое консультирование
- •4.4. Профориентационное психологическое консультирование
- •4.5. Индивидуальное психологическое консультирование
- •4.6. Психотерапевтические методы мотивирования жизненной активности в пожилом и старческом возрасте
- •Биографический метод
- •Мемуаротерапия
- •Кинотерапия
- •Музыкальная психотерапия
- •Заключение
- •Приложение. Опросник «готовность к возрастным изменениям»
- •Приложение. Бланк ответов к опроснику «Готовность к возрастным изменениям»
- •Библиография
1.3. Возраст, социум, культура
Возраст является важной переменной как для понимания и прогнозирования индивидуального поведения, так и для функционирования и развития общества в целом. Поскольку социум представляет разновозрастную структуру, в нем существуют элементы возрастной стратификации. Взаимоотношения людей определяются временными границами пребывания в рамках тех или иных социальных институтов, причем важную роль в процессе социального возрастного регулирования играет государство.
Положение различных возрастных слоев в разных социумах неодинаково, оно зависит от социально-экономического развития, режима функционирования и культуры. Например, доминирующее положение старших поколений характерно для ранних стадий социогенеза или для обществ с низкой динамикой социальных изменений, а также для конфуцианско-азиатской культуры.
В современных развитых информационных обществах динамично меняются общественные реалии, и возрастает роль молодежи, как более адаптируемой возрастной группы. В каждом социуме существуют различные возрастные поколения с разным социальным опытом. Но не только социальная среда влияет на формирование поколения, но и поколение, сформировавшись под воздействием определенной среды, может со временем существенно повлиять на вектор ее эволюции. Поэтому вполне закономерна озабоченность тех, кто предвидит негативные перспективы для России в недалеком будущем, когда к власти придут сегодняшние дети, выросшие в атмосфере духовной и культурной амбивалентности.
Возрастная стратификация в любом обществе зависит от уровня его развития и опосредована культурой. Культурой, в частности, определяется и количество выделяемых возрастов. Например, в США прошлого века не выделялся период юности, так как дети очень рано начинали работать, то есть становились взрослыми. Общественные закономерности, связанные с появлением и взаимодействием разновозрастных когорт, необходимо исследовать с помощью кросс-культурного анализа, поскольку возрастной процесс может быть понят только с социокультурной точки зрения.
Возраст является важным социокультурным и биологическим феноменом. Его анализ необходимо строить с учетом следующих положений.
1. Возрастной процесс нельзя исследовать вне социальных, культурных и исторических изменений, так как люди рождаются, развиваются и стареют не в вакууме. Поэтому следует изучать не только отличительные признаки различных возрастных групп, детерминированные различными социокультурными условиями, но и изменения социума под влиянием этих возрастных различий.
2. Возраст может быть понят только в контексте его социокультурной вариативности - как в пределах одного социума, так и на кросс-культурном уровне.
3. Возраст можно изучать только в рамках анализа всего жизненного пути человека, а не какой-либо его части. Возрастной процесс начинается с рождения и заканчивается смертью, а не начинается в какой-то особенный момент. К тому же в социуме люди всех возрастов взаимосвязаны между собой.
4. Индивидуальный возрастной процесс представляет собой комплексное взаимодействие биологического и психологического развития, которое происходит в изменяющейся социокультурной внешней среде (В. В. Бочаров, 2001).
В настоящее время проблема возраста изучается рядом научных дисциплин, в ее изучении уже сформировались свои научно-исследовательские стратегии.