- •Программа учебной (педагогической) практики
- •1 Общие положения
- •2 Цель и задачи практики
- •3 Организация, руководство и проведение практики
- •4. Содержание практики
- •Учебно-методическая карта прохождения учебной (педагогической) практики
- •5 Подведение итогов практики
- •Вопросы к зачету:
- •6 Информационно-методическая часть Рекомендуемая литература:
- •Примерная схема анализа занятий и учебной деятельности детей
- •Программа психолого-педагогической характеристики ребенка-дошкольника
- •Характеристика основных видов деятельности
- •Личность дошкольника
- •Индивидуальные особенности личности
- •Познавательные процессы дошкольника
- •Ребенок в группе сверстников
- •Заключение
- •Изучение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи Вопросы для анализа:
- •Оценочная карта студента - практиканта ф. И. О. Студента _____________________курс ______группа
- •Карта самооценки профессиональных умений студента-практиканта
- •Дополнения и изменения к учебной программе по изучаемой учбной дисциплине на 200 /200 учебный год
Ребенок в группе сверстников
Положение ребенка в системе межличностных отношений. Общий эмоциональный климат в группе (доброжелательность, безразличие друг к другу, враждебность и т.п.). Кому симпатизирует ребенок, кто к нему проявляет товарищество, дружеские чувства, к кому проявляет негативные чувства, с кем конфликтует. Мотивы взаимоотношений. Наличие группировок. В какую из этих входит характеризуемый ребенок? Каков его социометрический статус? Осознание ребенком своего положения в группе сверстников.
Заключение
Выводы, психолого-педагогические рекомендации по коррекции психического развития, перспективы развития личности.
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Изучение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи Вопросы для анализа:
Какие формы и методы работы с родителями используются воспитателями в данной группе?
Какие вопросы обсуждались на групповых родительских собраниях?
Какие тематические консультации проводились с родителями?
Используют ли воспитатели в своей работе индивидуальные консультации и для каких родителей?
Какие наглядные пособия (родительский уголок, папки-передвижки, планшеты и т. д.) используются для пропаганды педагогических занятий и повышения педагогической культуры родителей?
Используют ли воспитатели в своей работе нетрадиционные формы и методы работы с родителями, и какова их эффективность?
Наблюдение за общением детей и родителей во время приема или ухода домой; за работой воспитателя с родителями в это время.
Фиксация в дневнике практики и папке-копилке полученной информации.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Оценочная карта студента - практиканта ф. И. О. Студента _____________________курс ______группа
№ п/п |
Критерии |
очень хорошо |
хорошо |
не очень хорошо |
плохо |
1. |
Отношение к выполнению обязанностей: а) санитарная книжка; |
|
|
|
|
|
б) трудовая дисциплина. |
|
|
|
|
2. |
Педагогическая этика: а) отношения друг с другом; |
|
|
|
|
|
б) отношения с воспитателями и помощником воспитателя; |
|
|
|
|
|
в) отношения с родителями детей данной группы. |
|
|
|
|
3. |
Отношения к детям: а) уважительное; |
|
|
|
|
|
б) заинтересованное; |
|
|
|
|
|
в) безразличное. |
|
|
|
|
4. |
Включение в педагогическую деятельность:
а) прием детей; |
|
|
|
|
|
б) раздевание и одевание; |
|
|
|
|
|
в) зарядка; |
|
|
|
|
|
г) умывание; |
|
|
|
|
|
д) закаляющие процедуры; |
|
|
|
|
|
е) прием пищи; |
|
|
|
|
|
ж) сон и отдых детей; |
|
|
|
|
|
з) прогулка. |
|
|
|
|
|
а) подвижные игры; |
|
|
|
|
|
б) дидактическая игра; |
|
|
|
|
|
в) творческие игры; |
|
|
|
|
|
г) развлечения в группе. |
|
|
|
|
|
а) самообслуживание; |
|
|
|
|
|
б) хозяйственно-бытовой; |
|
|
|
|
|
в) труд в природе; |
|
|
|
|
|
г) ручной труд. |
|
|
|
|
|
а) занятия по ФЭМП; |
|
|
|
|
|
б) занятия по развитию речи; |
|
|
|
|
|
в) занятия по ознакомлению с окружающим; |
|
|
|
|
|
г) занятия по изодеятельности; |
|
|
|
|
|
д) занятия по физическому воспитанию; |
|
|
|
|
|
е) комплексные и творческие занятия. |
|
|
|
|
5. |
Включение в общесадовые мероприятия: а) изготовление наглядных пособий и дидактических материалов; |
|
|
|
|
|
б) выполнение роли ведущего или сказочного персонажа на праздниках и занятиях в детском саду; |
|
|
|
|
|
в) оформление папок-передвижек и др. материалов для родительского уголка. |
|
|
|
|
6. |
Умение работать с педагогической и методической литературой (умение выделять главное, отобрать нужный материал для работы с детьми своей группы). |
|
|
|
|
7. |
Качество документации: а) ведение дневника (содержательность записей анализа деятельности детей и воспитателя); |
|
|
|
|
|
б) папка-копилка (конспекты мероприятий по организации деятельности детей и других материалов для работы с детьми); |
|
|
|
|
|
в) самооценка своей деятельности студентами (карта самооценки, текстовой отчет, самоанализ своей деятельности). |
|
|
|
|
Групповой методист: _____________________
(подпись)
Воспитатель д/с № _______________________
(подпись)