Литература для составления таблицы

1. Бадалян, Л.О. Невропатология [Текст]: учебник /Л.О. Бадалян . М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 384 с.

2. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст]: Руководство /Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 391 с.

Литература

1. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний [Текст]: пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /Д.Д. Еникеева. - М.: Издательский центр «Академия»,1998. – 304 с.

2. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: учебное пособие /В.В. Лебединский. – СПб.: Академия, 2002. – 144 с.

3. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников [Текст]: учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с.

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для высш. пед. учеб. заведений /В.И. Лубовский (и др.); под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с.

5. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст]: учебное пособие /Л.М. Шипицына. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002. - 496 с.

Практическое занятие 5 Психолого-педагогическая характеристика психического недоразвития (умственная отсталость) и поврежденного психического развития (деменция) Вопросы для обсуждения

1. Дети, подлежащие воспитанию и обучению в специальных дошкольных и школьных учреждениях.

2. Сравнительный анализ: схожие и отличительные признаки олигофрении от деменции.

3. Особенности психофизического и интеллектуального развития детей с более поздними вариантами слабоумия (резидуальная форма деменции).

4. Характеристика детей с текущими нервно-психическими заболеваниями (прогредиентная форма деменции).

5. Значение сведений о типологии дефекта при умственной отсталости для правильной организации коррекционной работы в специальных учреждениях.

Контрольные вопросы и задания

1. Какие из форм олигофрении, выделенных М.С. Певзнер, являются наиболее распространенными? Дайте краткую характеристику.

2. С учетом каких общих психологических особенностей детей строится содержание учебных программ и учебников, разрабатываются специальные методики и организуется фронтальная работа в классе?

3. Чем могут быть в значительной степени обусловлены особые черты психики детей-олигофренов?

4. Выделите основные клинико-психологические законы олигофрении. Кто из отечественных исследователей их сформулировал?

5. В чем отличие атипичных форм олигофрении, по Г.Е. Сухаревой, от «типичных»?

6. Что определяет структуру дефекта при органической деменции в отличие от клинико-психологической структуры олигофрении?

7. Фактор динамики болезненного процесса имеет решающее значение для возможности психического развития детей для одного из видов деменции. Какой?

8. Перечислите типы органической деменции, исходя из специфики клинико-психологической структуры, выделенных Г.Е. Сухаревой.