- •Психологія вищої школи Робоча навчальна програма дисципліни
- •Загальні положення
- •Перелік видів навчальної діяльності магістрантів
- •Підсумкова оцінка
- •Види навчальної діяльності студентів Лекції
- •Література
- •Література
- •Література
- •Семінарські заняття
- •Література
- •Лабораторна робота № 1
- •Індивідуальні завдання
- •Література
- •Література
- •Література
- •Самостійна робота
- •Література
- •Література
- •Література
- •2.2. Модуль 2. Психологія вищої школи в умовах кредитно-модульної системи
- •Види навчальної діяльності студентів Лекції
- •Література
- •Література
- •Література
- •Семінарське заняття № 3. Студент як суб’єкт професійної діяльності.
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Література
- •Опитувальник реального, бажаного і фантастичного бюджетів часу людини. – Полтава: Оріяна, 2002. – 24 с.
- •Література
- •Моргун в.Ф. Психодіагностичне дослідження мотивації кохання // Постметодика. – Полтава, 2007. – № 1. – с. 50-56.
- •Індивідуальні завдання
- •Література
- •Література
- •Самостійна робота
- •Література
- •Література
- •Література
- •Завдання до підсумкового модульного контролю та заліку
- •Рекомендована література до курсу «Психологія вищої школи»
- •Додаткова
Перелік видів навчальної діяльності магістрантів
(лекції, семінари, лабораторні тощо) та розподіл годин
№ |
Назва теми |
Лек-ції |
Семі-нари |
Лабор-аторні роботи |
Індиві-дуальні завдан. |
Самос-тійна робота |
ЗМ 1. Психологія вищої школи і особистісно орієнтована освіта (36 год.) |
||||||
1. |
Місце і завдання психології вищої школи в структурі психологічної науки |
2 |
2 |
– |
4 |
4 |
2. |
Особистість студента і викладача |
2 |
2 |
– |
4 |
4 |
3. |
Вибір абітурієнтом профілю, ступеня і форми вищої освіти. Програма „Вчитель: школа-педвуз-школа” як зразок системи підготовки молоді до вчительської професії та її психолого-педагогічне забезпечення |
2 |
– |
2 |
4 |
4 |
ЗМ 2. Психологія вищої школи в умовах кредитно-модульної системи (36 год) |
||||||
4. |
Психолого-педагогічна структура вищої освіти як поєднання колективного навчання та самостійного пізнання |
2 |
– |
2 |
4
|
4
|
5. |
Психолого-педагогічні аспекти контролю та оцінки навчально-професійної діяльності студентів у кредитно-модульній системі |
2 |
2 |
– |
4 |
4 |
6. |
Соціально-психологічні аспекти взаємодії студента з первинними колективами та труднощі адаптації молодого спеціаліста до професійної кар’єри |
2 |
– |
2 |
4 |
4 |
РАЗОМ = 72 год. |
12 |
6 |
6 |
24 |
24 |
1.5. Перелік форм контролю.
Оцінка якості засвоєння магістрантами матеріалу курсу здійснюється у процесі поточного, модульного та підсумкового контролю.
Поточний контроль полягає в оцінці опанування магістрантами навчальним матеріалом під час семінарських та лабораторних занять, перевірки якості виконання завдань для самостійної та індивідуальної роботи. Модульний контроль здійснюється у формі захисту виконаних завдань або модульних контрольних робіт. Підсумковий контроль – залік.
1.6. Критерії оцінювання роботи студентів
Критерії оцінювання роботи студентів за змістовним модулем №1: Психологія вищої школи і особистісно орієнтована освіта. |
||
Вид роботи |
Зміст навчального модулю |
Бали |
Лекція 1 |
Тема1: «Місце і завдання психології вищої школи в структурі психологічної науки» (присут. – 1, консп. –1, мод. контр. – 1) |
3 |
Семінарське заняття 1 |
Предмет, методи і сучасний стан розвитку психології вищої школи (присут. – 1, консп. – 3, мод. контр. – 1) |
5 |
Індивідуал. завдання 1 |
Побудувати структурно-логічну схему методів психодіагностики студента (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 1 |
Скласти словник термінів до теми 1(консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Лекція 2 |
Тема 2: «Особистість студента і викладача» (присут. – 1, консп. –1, мод. контр. – 1) |
3 |
Семінарське заняття 2 |
Вікові особливості особистості студента і викладача (присут. – 1, консп. – 3, мод. контр. – 1) |
5 |
Індивідуал. завдання 2 |
Побудувати структурно-логічну схему типів студентів і викладачів (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 2 |
Скласти словник термінів до теми 2 (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Лекція 3 |
Тема 3: «Вибір абітурієнтом профілю, ступеня і форми вищої освіти. Програма „Вчитель: школа-педвуз-школа” як зразок системи підготовки молоді до вчительської професії та її психолого-педагогічне забезпечення» (присут.– 1, консп.–1, мод. конт.– 1) |
3 |
Лабораторна робота 1 |
Опанувати «Методику багатовимірного аналізу досягнень учнів з метою профілювання і профорієнтації» як засіб визначення професійних нахилів абітурієнта (присут. – 1, звіт самообстеження – 13, мод. контр. – 1) |
15 |
Індивідуал. завдання 3 |
Побудувати структурно-логічну схему вікової профорієнтації як системи (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 3 |
Скласти словник термінів до теми 3 (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Максимальна кількість балів за модуль № 1 |
46 |
|
Критерії оцінювання роботи студентів за змістовним модулем №2 «Психологія вищої школи в умовах кредитно-модульної системи» |
||
Вид роботи |
Навчальне завдання |
Бали |
Лекція 4 |
Тема 4: «Психолого-педагогічна структура вищої освіти як поєднання колективного навчання та самостійного пізнання» (присут.–1, консп.–1, мод. конт.1) |
3 |
Лабораторна робота 2 |
Опанувати «Опитувальник реального, бажаного і фантастичного бюджетів часу людини» як засіб визначення я-реального та я-ідеального особистості (присут. – 1, звіт самообстеження – 12, мод. контр. – 1) |
14 |
Індивідуал. Завдання 4 |
Побудувати структурно-логічні схеми навчання як пізнавальної діяльності студента і викладання як трудової діяльності педагога (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 4 |
Скласти словник термінів до теми 4 (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Лекція 5 |
Тема 5: «Психолого-педагогічні аспекти контролю та оцінки навчально-професійної діяльності студентів у кредитно-модульній системі» (присут. – 1, консп. –1, мод. контр. – 1) |
3 |
Семінарське заняття 3 |
Суб’єкти і критерії оцінювання підготовки студентів (присут. – 1, консп. – 3, мод. контр. – 1) |
5 |
Індивідуал. завдання 5 |
Побудувати структурно-логічну схему психологічних механізми становлення професійно-важливих якостей особистості та відповідно до них визначити основні напрями виховної роботи у вищій школі. (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 5 |
Скласти словник термінів до теми 5 (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Лекція 6 |
Тема 6: «Соціально-психологічні аспекти взаємодії студента з первинними колективами та труднощі адаптації молодого спеціаліста до професійної кар’єри» (присут.– 1, консп.–1, мод. конт.– 1) |
3 |
Лабораторна робота 3 |
Опанувати «Багатовимірний опитувальник мотивації кохання» як засіб рефлексії почуттів закоханих (присут. – 1, звіт самообстеження – 12, мод. контр. – 1) |
14 |
Індивідуал. завдання 6 |
Побудувати структурно-логічну схему великих і малих груп членства студента (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Самост. роб. 6 |
Скласти словник термінів до теми 6 (консп. – 1, мод. контр. – 1) |
2 |
Максимальна кількість балів за модуль № 2 |
54 |
|
Разом за роботу в семестрі та підсумковий контроль по курсу психології вищої школи |
100 |