Рекомендации к написанию курсовой работы для студентов факультета начального и специального образования, обучающихся по специальности «Логопедия»

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Во введении необходимо обосновать актуальность выбранной темы, указав ее значение (обучающее, жизненно-практическое, коррекционно-развивающее, воспитательное), а также выделить ее значение для дальнейшего изучения математики. Кратко можно указать трудности и типичные ошибки детей при изучении данной темы. Нужно сформулировать цель исследования и задачи для ее достижения, а также объект исследования, предмет исследования.

В теоретической части работы (глава 1) анализируют психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования, выделяют главные положения общей и частной методик обучения; цели и содержание изучаемого материала по различным программам начального курса математики. Можно провести сравнительный анализ программ для начальной и коррекционной начальной школ, указать пассивный и активный словарь детей при изучении выбранной темы, а также типичные в том числе и речевые ошибки детей и их причины; описать содержание используемых математических понятий.

В практической части работы (глава 2) разрабатывают или подбирают из изученной литературы виды упражнений по теме исследования, описывают их в соответствии с выбранными классификациями (по целевому назначению, математическому содержанию, уровню познавательной активности детей и т.д.). Можно разработать или описать фрагменты уроков математики или дидактические игры, а также проанализировать их с учетом теоретических положений, описанных в главе 1. Для выяснения уровня сформированности математических знаний, умений и навыков учащихся и речевых ошибок по теме исследования можно подобрать проверочные упражнения или составить задания в виде тестов. После проведения с детьми контрольного среза необходимо обработать и оформить полученные результаты, сделать выводы. Формирующий эксперимент проводится по желанию студента. Практическая часть может включать в себя анкетирование учащихся, учителей, родителей (если это целесообразно), изготовление наглядных пособий и компьютерных программ.

В заключении в форме выводов или методических рекомендаций кратко излагаются самые главные теоретические положения и результаты практического исследования. Можно указать трудности, испытанные при написании курсовой работы, дать самооценку своей работе в соответствии

с поставленными ранее целью и задачами.

В списке литературы необходимо указать и новые источники, опубликованные за последние 3-5 лет.

Курсовая работа может содержать необходимые приложения: таблицы, детские рисунки и работы, исторические справки, тексты проведенных анкет и т. п.

Объем курсовой работы зависит от степени разработанности выбранной темы и составляет 30-80 листов рукописного текста.

Темы курсовых работ:

1. Обучение сравнению предметов по длине, ширине, высоте, глубине и толщине.

2. Обучение сравнению предметов по величине, тяжести и вместимости.

3. Прием сравнения как средство изучения геометрического материала.

4. Обобщение на уроках математики в начальных классах.

5. Аналогия в обучении математике.

6. Дидактическая игра как средство формирования вычислительных навыков учащихся начальных классов c ТНР.

7. Средства и приемы обратной связи на уроках математики.

8. Групповая работа на уроках математики.

9. Психолого-педагогическая характеристика основных трудностей овладения учебными знаниями учащимися с нарушениями речи.

10. Развитие произвольной деятельности детей с ТНР в процессе обучения математике.

11. Развитие невербального мышления на уроках математике в школе для детей с ТНР.

12. Развитие словаря на уроках математики у учащихся начальных классов с нарушениями речи.

13. Коррекция речи в процессе решения простых задач на сложение и вычитание.

14. Коррекция речи в процессе решения простых задач на умножение и деление.

15. Коррекция речи в процессе решения составных задач в 3-4 классах.

16. Особенности формирования приемов умственных действий у детей с ТНР при изучении состава чисел в пределах десятка.

17. Особенности формирования приемов умственных действий у детей с ТНР при изучении нумерации двузначных чисел.

18. Особенности формирования приемов умственных действий у детей с ТНР при изучении геометрического материала.

19. Особенности формирования приемов умственных действий у детей с ТНР при изучении смысла действий умножения и деления.

20. Связь между методикой преподавания математике в школе для детей с ТНР и другими науками.

21. Коррекционная работа по устранению акалькулии (дискалькулии) у детей с речевыми нарушениями.

22. Организация наблюдений за математическими фактами с младшими школьниками, имеющими нарушения речи.

23. Место логопедической работы в процессе обучения математике младших школьников с речевыми нарушениями.

24. Причины и трудности в овладении детьми с речевой патологией математическими знаниями, умениями и навыками.

25. Требования к домашней самостоятельной работе учащегося с речевой патологией по математике.

26. Роль занимательных математических заданий в школе для детей с ТНР.

27. Особенности внеклассной работы по математике с детьми, имеющими речевые нарушения.

28. Пропедевтический период обучения математике с детьми, имеющими речевые нарушения.

29. Формирование первоначального понятия о числе у детей с различной речевой патологией.

30. Система знакомства с цифрами детей с различной речевой патологией.

31. Методика изучения темы «Сравнение чисел» с детьми, имеющими речевые нарушения.

32. Методика изучения темы «Сложение и вычитание в пределах 10».

33. Методика обучению решению арифметических задач с величинами цена – количество – стоимость.

34. Методика изучения величин в теме «Десяток», работа по развитию речи.

35. Методика изучения величин в теме «Сотня», особенности речевой работы.

36. Методика ознакомления учащихся, имеющих речевую патологию, с величинами и их измерениями.

37. Методика развития временных представлений у детей с ТНР.

38. Методика обучения элементам геометрии детей с различной речевой патологией.