Реферат на тему:

КЛАССИЧЕСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ

Содержание

Введение 3

Зарождение идей классической школы в работах В. Петти и Буагильбера 6

Экономическое учение физиократической школы во Франции 8

Расцвет классической школы: Адам Смит и его экономическая система 13

Заключение 20

Список использованной литературы 21

Введение

Классическая буржуазная политическая экономия (термин «политическая экономия» ввел в 1615 г. французский экономист Антуан Монкретьен) возникла в период зарождения и утверждения капиталистического способа производства. К. Маркс, изучая историю экономической мысли, отмечал: «Под классической политической экономией я понимаю всю политическую экономию начиная с Петти, изучающая внутренние зависимости буржуазных отношений производства». Такая трактовка классической школы несколько ограничена и не раскрывает всего идейного наследия экономистов-классиков, поскольку проблематика их произведений не исчерпывается этим определением.

Классическая школа экономической науки базируется на таких основных теоретических принципах, как:

‑ идея естественного порядка, согласно которой все в мире (в том числе человеческое общество и отдельный человек) подчиняется законам Природы. Человек действует естественно, когда использует все доступные ему средства – способности, ум, имущество – с целью обеспечения собственного общественного существования, удовлетворения материальных и духовных потребностей. Отсюда вытекает право свободного распоряжения личным трудом и имуществом, свобода обмена и конкуренции, недопустимости монополий, неприкосновенность частной собственности;

‑ концепция «экономического человека», которым движет единственное стремление – личная выгода, эгоизм, тогда как от других мотивов поведения (таких как культура, обычаи, религия) классики абстрагируются;

‑ идеология экономического либерализма (от фр. позволяйте делать все), согласно которой государство не должно вмешиваться в производственную, торговую и финансовую деятельность индивидов, а также отсутствуют какие-либо запреты и ограничения на торговлю, перелива капитала, ценовая регламентация производства, законы о минимальной заработной плате и тому подобное. Это объясняет тот факт, что большинство классических представлений построено на предположении об абсолютной (чистой) конкуренции во всех отраслях и полную информированность субъектов хозяйствования;

‑ радикальное изменение методологии исследования экономической науки – от поверхностности и описательности меркантилизма к методам научной абстракции, анализа и синтеза, индукции и дедукции;

‑ разработка нового категориального аппарата, исследовании таких экономических категорий, как стоимость, цена, прибыль, рента, капитал и т.д.;

‑ рассмотрение внутренних сущностных взаимосвязей экономических явлений и формулирование абстрактных экономических законов в сочетании с практической направленностью экономического учения, его реализацией в сфере экономической политики государства (прежде всего Великобритании);

‑ анализ сферы непосредственного производства как решающей фазы общественного воспроизводства, не препятствовало отдельным представителям классической школы исследовать также сферу распределения (Д. Рикардо), потребления (П. Буагильбер, С. Сисмонди), проблему реализации (Т.Р. Мальтус). У классиков производство – единственный источник прибыли и накопления капитала, основной фактор богатства, а труд – важнейший фактор производства (это в равной степени касается как трудовой, так и других теорий стоимости классической школы).

Эволюция идей классической школы условно делится на несколько этапов:

‑ зарождение идей, связано с именами В. Петти (Англия) и П. Буагильбера, а также представителями физиократической школы Франции;

‑ расцвет классической школы – экономическая система А. Смита, которую он изложил в труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776);

‑ развитие идейного наследия А. Смита учеными Т.Р. Мальтусом и Д. Рикардо (Англия), Ж.Б. Сеем и С. Сисмонди (Франция) и др.;

‑ завершающий этап, представителем которого является Дж.С. Милль («Основы политической экономии», 1848).

Рассмотрим подробнее два этапа развития.