12 Вопрос!!!!!!
Дизайн — творческий метод, процесс и результат художественно-технического проектирования промышленных изделий, их комплексов и систем, ориентированного на достижение наиболее полного соответствия создаваемых объектов и среды в целом возможностям и потребностям человека, как утилитарным, так и эстетическим. Особенность дизайна заключается в том, что каждая вещь рассматривается не только с точки зрения пользы и красоты, но и во всем многообразии ее связей в процессе функционирования, то есть с учетом того, как предмет будет транспортироваться, как упаковываться, где и какое место будет занимать в квартире, какого требовать ухода, как включаться и т. д. Комплексный системный подход к проектированию каждой вещи — смысл дизайна
Виды дизайна
Промышленный дизайн
Транспортный дизайн
Информационный дизайн
Проектирование взаимодействия
Проектирование программного обеспечения
Веб-дизайн
Дизайн интерьеров
Световой дизайн
Дизайн церемоний
Графический дизайн
Книжный дизайн
Полиграфический дизайн
Ландшафтный дизайн
Экодизайн
Архитектурный дизайн
Футуродизайн
Звуковой дизайн
13 Вопрос
Занятия по изобразительной деятельности проводятся в детском саду во всех возрастных группах от 2 до 4 раз в неделю. Содержание занятий планируется воспитателем в соответствии с требованиями программы для данного возраста и с учетом знаний и изобразительных умений, которые имеются у детей. Дошкольники могут заниматься изобразительной деятельностью и вне общегрупповых занятий, во время, отведенное для игр. Педагог должен всячески поддерживать это желание, поощрять проявление инициативы и самостоятельности в применении полученных изобразительных навыков. У малышей желание рисовать, лепить, конструировать кратковременно и неустойчиво. Старшие дошкольники испытывают определенную потребность в творческой деятельности, что говорит о наличии у них способностей, которые требуют внимания и правильного руководства со стороны педагога.
14 Вопрос
В содержание работы с детьми 2–3 лет также входит обучение их рисованию, лепке, аппликации, конструированию. По мнению Т. Б. Братской, Л. Б. Горунович, Т. С. Комаровой, и др., детские рисунки, аппликации, вылепленные изделия нельзя считать произведениями искусства, т. к. они не обладают объективной значимостью и не представляют собой объективной ценности. Применительно к детям раннего и дошкольного возраста уместно употребление термина «изобразительная деятельность».
Обучение детей различным видам изобразительной деятельности (рисование, лепка, создание аппликаций, конструирование), – считает Т. Б. Братская, – должно быть не самоцелью, а средством развития личности ребенка. В процессе изобразительной деятельности совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус. Т. М. Добродомова отмечает, что изобразительная деятельность способствует формированию творческой и исследовательской активности ребенка. Если взрослый не будет поддерживать и развивать данные виды активности, в том числе, в изобразительной деятельности, есть вероятность их угасания. В процессе создания продукта изобразительной деятельности развивается мелкая моторика кистей рук ребенка, что положительно сказывается и на интеллектуальном развитии. Е. В. Горбатова указывает на то, что изобразительная деятельность является действенным средством развития воображения благодаря своему преобразующему и созидательному характеру.
В педагогической науке имеются исследования, посвященные различным аспектам проблемы формирования изобразительной деятельности ребенка. Так Т. С. Комарова считает, что основная цель обучения рисованию в дошкольном учреждении – научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных представлений. Для того чтобы ребенок научился изображать предметы и явления, необходимо, с одной стороны, учить анализировать увиденное, обследовать предметы, выделять их особенности (цвет, форма, пропорции), с другой стороны, обучать техническим приемам создания рисунка. Понятие «техника рисования» включает в себя изображение линий, тушевку, определенную манеру рисунка и способ использования тех или иных материалов (бумага, холст, дерево, карандаш, акварель и др.). Под техникой также понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение, умение использовать художественные возможности материала, согласованная деятельность руки и глаза.Детей раннего возраста обучают также и лепке. Педагог учит своих воспитанников отщипывать кусочки пластилина или глины, раскатывать их вначале ладонью на доске, а затем между ладонями, скатывать округлые формы, накладывать один ком на другой, а также самостоятельно выбирать тему, применять известные приемы лепки. Н. П. Сакулина и Т. С. Комарова советуют уже в этом возрасте предлагать ребенку слепить какой–либо предмет («конфетку», «яблочко»), однако от детей не следует требовать точной передачи формы изображаемого. Если ребенок затрудняется выполнить задание, необходимо показать, как нужно действовать с материалом, взяв руки ребенка в свои.
Аппликация и декоративная деятельность в раннем возрасте сводятся к тому, что дети наклеивают фигуры, заранее подготовленные воспитателем, составляют из частей несложный узор. Ребенок также приобретает опыт конструктивной деятельности. Детей знакомят с особенностями строительных материалов, учат рассматривать образец для конструирования, выделять в нем части, определять, из каких деталей он выполнен, сколько и какие детали нужно взять для постройки.