- •Рабочаяпрограмма
- •Целевойраздел
- •Пояснительнаязаписка
- •ЦелиизадачиПрограммы.
- •ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
- •Планируемыерезультаты
- •Основные показатели развития детей 3-4 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детейс умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцупервогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 4 - 5 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцувторогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 5 – 6 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениями кконцу третьегоэтапа обучения.
- •Развивающееоцениваниекачестваобразовательнойдеятель-ностипоПрограмме.
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальная программа. Л.В. Гаврючиной «Здоровьесберегающие техноло-гиивДоу»
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий.
- •Содержательныйраздел
- •Общиеположения
- •Описаниеобразовательнойдеятельностивсоответствииснаправлениями развития ребенка, представленными в пятиобразова-тельных областях.
- •Основными задачами образовательной деятельности по формированию со-трудничестваребенка со взрослымявляются:
- •Iэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Задачиработыприформировании игры:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлет до4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
- •Сенсорноевоспитаниеиразвитиевнимания.
- •Основными задачами образовательной деятельности на всех этапах обученияявляются:
- •Приформированиимышления основнымизадачамиявляются:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •При формированииэлементарныхколичественныхпредставленийпредпола-гаетсярешениеследующих задач:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Приознакомлениисокружающимосновнымизадачамиобученияивоспита-ниявыступают:
- •Iэтапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •IIэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
- •Этапыработынадпониманиемобращеннойречи.
- •Этапыработыпоформированиюактивнойречи.
- •Возможные задачи обучения по развитию речи у детей с интеллектуальныминарушениями, владеющих речью:
- •Направленияработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук, мелкоймоторики:
- •4.Направленияработыпоформированиюграфомоторныхнавыков:
- •Задачиработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук,мелкоймоторикииформированиюграфомоторных навыков:
- •Iэтапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •5.Задачиработыпоподготовкедетейкобучениюэлементарнойграмоте:
- •IVэтапобучения: (длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо 7(8)-милет):
- •Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
- •Музыкальноевоспитаниеитеатрализованнаядеятельность
- •Ознакомление умственно отсталых детей с произведениями художествен-нойлитературы.
- •Коррекционно-развивающиезадачи
- •Задачиработы поознакомлениюдетейспроизведениямихудожественнойлитературы:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Продуктивнаядеятельностьиизобразительнаядеятельность.
- •Конструирование.
- •Задачиработыпообучениюдетейконструированию:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
- •Взаимодействиевзрослыхсдетьми
- •Взаимодействиеучителя-дефектологассемьямидошкольни-
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехнологиив доу»
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпарциальной программы
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетейраннеговозраста о.В.Закревской «Развивайся,малыш!».
- •Методыиприемыобучения.
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпедагогической технологии
- •3.Содержательныйраздел
- •3.1.Психолого-педагогическиеусловия,обеспечивающиеразвитиеребенка.
- •Базовыеориентирыкпостроениюпрограммвоспитанияиобучениядетейсинтеллектуальными нарушениямиразноговозраста.
- •Организацияразвивающейпредметно-пространственнойсреды
- •Материально-техническоеобеспечениепрограммы
- •Планированиеобразовательнойдеятельности
- •Режимираспорядокдня
- •Переченьнормативныхинормативно –методическихдокумен-
- •Переченьлитературныхисточников
- •3.9.Часть,формируемаяучастниками образовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма.Л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехноло-гиивДоу».
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетей раннеговозрастаО. В.Закревской«Развивайся,малыш!».
- •Приложения Приложение1.
- •Вдошкольномвозрастеособенностиразвитияумственноотсталыхдетейпроявляютсяболеевыражено.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Развитие речи.
- •Художественно-эстетическоеразвитие.
- •Физическоеразвитие
- •Своднаятаблица
- •Приложение 3Перспективноепланированиеработы ссемьямивоспитанников
- •В разновозрастной группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями)
- •Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы учи-теля-дефектолога в группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями) в2019-2020у.Г.
- •Приложение7
- •Приложение8
- •Расписаниесовместнойдеятельностиспециалистов,воспитателейидетейна2019-2020учебныйгод
- •Разновозрастнаягруппа№11
- •(Длядетейот3до7лет,обучающихсяпоОбразовательнойпрограммедошкольногообразования, адаптированной для детей с овз (умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями))
Задачиработыприформировании игры:
Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлет до4-хлет):
учитьдетейнаблюдатьзапредметно-игровымидействиямивзрослогоивоспро-изводитьихпри поддержкевзрослого,подражаяегодействиям;
учитьобыгрыватьигрушки;
воспитыватьудетейинтересквыполнениюпредметно-игровыхдействийпоподражаниюипоказудействийвзрослым;
воспитыватьудетейэмоциональноеотношениекобыгрываемомупредметуилиигрушке;
учитьдетейигратьрядом,немешаядругдругу;
Этапобучения
(Длядетейс легкойумственнойотсталостью от4-хлет до5-тилет):
учитьдетейвоспроизводитьцепочкуигровыхдействий;
учитьвводитьвигруэлементысюжетнойигры;
учить детей играть вместе, небольшими группами, согласовывая действия междусобой, подчиняясь требованиям игры; учить принимать на себя роль (матери, отца, ба-бушки,шофера,воспитателя,музыкального работника,доктора,продавца);
учить детей наблюдать за деятельностью взрослых, фиксировать результаты сво-ихнаблюденийвречевых высказываниях;
познакомить детей с нормами поведенияв ходе новых для детей форм работы –экскурсии,походывмагазин, вмедицинскийкабинет;
формировать у детей адекватные формы поведения в воображаемой ситуации(«Это магазин, а Маша – продавец», «Коля ведет машину. Коля – шофер. А все мы – пас-сажиры,едем вдетскийсад»).
учитьдетейучаствоватьвдраматизациисказокспростымсюжетом;
Этапобучения
(Длядетейслегкойумственнойотсталостью от5-тидо6-тилет):
формироватьудетейумениеигратьнетолькорядом,ноивместе,небольшимигруппами,объединяясьдлярешенияигровойзадачи;
обогащатьпредставлениядетейовзаимоотношенияхмеждулюдьми;
формировать вигрепредставленияосодержаниидеятельностивзрослых наоснове наблюденийзаихтрудом;
учитьдетейрешатьвигреновыезадачи:использоватьпредмет-заменитель,фиксирующуюречь,носящуюэкспрессивныйхарактер,впроцессе игры;
учитьдетейосуществлятьпереносусвоенныхигровыхспособовдействийизси-туацииобучениявсвободную игровуюдеятельность;
активизироватьсамостоятельнуюдеятельностьдетей,насыщая сюжетигровымиситуациями;
учитьдетейсамостоятельноприниматьрешенияовыборебудущейигры,закла-дывая основыпланированиясобственнойдеятельности;
закрепитьумениедетейдраматизироватьпонравившиесяимсказкииистории.
Этапобучения
(длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо7 (8)-милет):
формироватьудетейумениеигратьвколлективесверстников;
продолжать формировать у детей умение развертывать сюжетно-ролевые игры,осуществляя несколько связанных между собой действий в причинно-следственных зави-симостей;
учить детей передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость,печаль, тревога,страх, удивление);
учитьдетейпредварительномупланированиюэтаповпредстоящейигры;
продолжать учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игруувиденные ими в процессе экскурсий инаблюдений,закрепить умение оборудовать иг-ровоепространствоспомощьюразличныхподручныхсредствипредметов-заменителей;
учить детей использовать знаковую символику для активизации их самостоя-тельнойдеятельностиисоздания условныхориентировдля развертывания игры;
продолжать развивать у детей умение передавать с помощью специфическихдвиженийхарактер персонажа,его повадки, особенностиповедения;
закрепитьумениедраматизироватьпонравившиесядетямсказкииистории.
Детимогутнаучиться:
игратьcжеланиемвколлективесверстников;
передаватьэмоциональноесостояниеперсонажей(горе,радостьиудивление);
отражатьвигресобытияреальнойжизни,переноситьвигруувиденноедетьмивпро-цессеэкскурсийинаблюдений;
участвоватьвзнакомыхсюжетно-ролевыеиграх(«Семья»,«Магазин»,«Больница»,
«Парикмахерская»,«Почта»,«Аптека»,«Цирк»,«Школа»,«Театр»;
передаватьвигреспомощьюспецифическихдвиженийхарактерперсонажа,повадкиживотного,особенностиего поведения;
использоватьвигрезнакиисимволы,ориентироватьсяпонимвпроцессеигры;
самостоятельновыбиратьнастольно-печатнуюигруипартнерадлясовместной дея-тельности;
участвоватьвколлективнойдраматизациизнакомыхсказокилирассказов;
проявлятьготовностьксоциальномувзаимодействиювколлективесверстников.