- •Рабочаяпрограмма
- •Целевойраздел
- •Пояснительнаязаписка
- •ЦелиизадачиПрограммы.
- •ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
- •Планируемыерезультаты
- •Основные показатели развития детей 3-4 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детейс умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцупервогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 4 - 5 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениямикконцувторогоэтапаобучения.
- •Основные показатели развития детей 5 – 6 лет с легкими интеллектуальныминарушениями. Показатели развития детей с умеренными и тяжелымиинтеллектуальными нарушениями кконцу третьегоэтапа обучения.
- •Развивающееоцениваниекачестваобразовательнойдеятель-ностипоПрограмме.
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальная программа. Л.В. Гаврючиной «Здоровьесберегающие техноло-гиивДоу»
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий.
- •Содержательныйраздел
- •Общиеположения
- •Описаниеобразовательнойдеятельностивсоответствииснаправлениями развития ребенка, представленными в пятиобразова-тельных областях.
- •Основными задачами образовательной деятельности по формированию со-трудничестваребенка со взрослымявляются:
- •Iэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Задачиработыприформировании игры:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлет до4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
- •Сенсорноевоспитаниеиразвитиевнимания.
- •Основными задачами образовательной деятельности на всех этапах обученияявляются:
- •Приформированиимышления основнымизадачамиявляются:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •При формированииэлементарныхколичественныхпредставленийпредпола-гаетсярешениеследующих задач:
- •Этапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Приознакомлениисокружающимосновнымизадачамиобученияивоспита-ниявыступают:
- •Iэтапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •IIэтапобучения
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
- •Этапыработынадпониманиемобращеннойречи.
- •Этапыработыпоформированиюактивнойречи.
- •Возможные задачи обучения по развитию речи у детей с интеллектуальныминарушениями, владеющих речью:
- •Направленияработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук, мелкоймоторики:
- •4.Направленияработыпоформированиюграфомоторныхнавыков:
- •Задачиработыпоразвитиюфункциональныхвозможностейкистейипальцеврук,мелкоймоторикииформированиюграфомоторных навыков:
- •Iэтапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •5.Задачиработыпоподготовкедетейкобучениюэлементарнойграмоте:
- •IVэтапобучения: (длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо 7(8)-милет):
- •Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
- •Музыкальноевоспитаниеитеатрализованнаядеятельность
- •Ознакомление умственно отсталых детей с произведениями художествен-нойлитературы.
- •Коррекционно-развивающиезадачи
- •Задачиработы поознакомлениюдетейспроизведениямихудожественнойлитературы:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Продуктивнаядеятельностьиизобразительнаядеятельность.
- •Конструирование.
- •Задачиработыпообучениюдетейконструированию:
- •Этапобучения. (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
- •Этапобучения.
- •Этапобучения
- •Этапобучения
- •Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
- •Взаимодействиевзрослыхсдетьми
- •Взаимодействиеучителя-дефектологассемьямидошкольни-
- •Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехнологиив доу»
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпарциальной программы
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетейраннеговозраста о.В.Закревской «Развивайся,малыш!».
- •Методыиприемыобучения.
- •Образовательнаядеятельностьпопятиобразовательнымобластямврамкахпедагогической технологии
- •3.Содержательныйраздел
- •3.1.Психолого-педагогическиеусловия,обеспечивающиеразвитиеребенка.
- •Базовыеориентирыкпостроениюпрограммвоспитанияиобучениядетейсинтеллектуальными нарушениямиразноговозраста.
- •Организацияразвивающейпредметно-пространственнойсреды
- •Материально-техническоеобеспечениепрограммы
- •Планированиеобразовательнойдеятельности
- •Режимираспорядокдня
- •Переченьнормативныхинормативно –методическихдокумен-
- •Переченьлитературныхисточников
- •3.9.Часть,формируемаяучастниками образовательногопроцесса Парциальнаяпрограмма.Л.В.Гаврючиной«Здоровьесберегающиетехноло-гиивДоу».
- •Внедрениеииспользованиеновыхтехнологий. Системаработыпопрофилактикеотставанияикоррекцииотклоненийвразвитиидетей раннеговозрастаО. В.Закревской«Развивайся,малыш!».
- •Приложения Приложение1.
- •Вдошкольномвозрастеособенностиразвитияумственноотсталыхдетейпроявляютсяболеевыражено.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Социально-коммуникативноеразвитие.
- •Развитие речи.
- •Художественно-эстетическоеразвитие.
- •Физическоеразвитие
- •Своднаятаблица
- •Приложение 3Перспективноепланированиеработы ссемьямивоспитанников
- •В разновозрастной группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями)
- •Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы учи-теля-дефектолога в группе для детей с умственной отсталостью(интеллектуальныминарушениями) в2019-2020у.Г.
- •Приложение7
- •Приложение8
- •Расписаниесовместнойдеятельностиспециалистов,воспитателейидетейна2019-2020учебныйгод
- •Разновозрастнаягруппа№11
- •(Длядетейот3до7лет,обучающихсяпоОбразовательнойпрограммедошкольногообразования, адаптированной для детей с овз (умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями))
Этапобучения
(длядетейслегкойумственнойотсталостьюот6-тидо7 (8)-милет):
формироватьматематическиепредставлениявовзаимодействиисдругимивидамидеятельности(изобразительной,конструктивнойиигровой);
создаватьусловиядляиспользованиядетьмиполученныхназанятияхматематиче-скихзнанийиуменийвсамостоятельнойигровойипрактическойдеятельности;
продолжать развивать познавательные способности детей: умение анализировать,классифицировать, обобщать, сравнивать, устанавливать закономерности, связи и отноше-ния,планироватьпредстоящиедействия;
расширять и углублять математические представления детей. учить пользоватьсяусловными символами (цифрами) при решении арифметических задач, выполнении ариф-метическихдействий;
учитьсамостоятельносоставлятьарифметическиезадачи;
знакомитьсцифрамивпределахпяти;
учитьустномусчетудодесятивпрямомпорядкеиотсемивобратномпорядке.
способствовать осмыслению воспитанниками последовательности чисел и местакаждогоиз них вчисловом ряду;
учитьсчетуотзаданногодозаданногочисла впределахдесяти;
продолжать формировать измерительные навыки. знакомить детей с использова-ниемсоставных мерок.
Детимогутнаучиться:
осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от среднихчленовряда, порядковыйсчетвпределахшести;
пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных вряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих раз-личнуювеличину,цвет,форму;
осуществлятьпреобразованиямножеств,предварительнопроговариваядействие;
определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами; ре-шатьзадачипопредставлениюиотвлеченновпределахпяти;
измерять, отмеривать непрерывные множества, используя условную мерку; уметь ис-пользоватьсоставныемерки.
Приознакомлениисокружающимосновнымизадачамиобученияивоспита-ниявыступают:
Iэтапобучения (Длядетейс легкойумственнойотсталостьюот3-хлетдо4-хлет):
формироватьудетейинтерескизучениюобъектовживогоинеживогомира;
знакомитьдетейспредметамиокружающегомира,близкимидетямпоежеднев-номуопыту;
знакомитьдетейснекоторымисвойствамиобъектовживойинеживойприродывпроцессепрактическойдеятельности;
обогащатьчувственныйопытдетей:учитьнаблюдать,рассматривать,узнаватьнаощупь,наслухобъектыживойинеживойприродыиприродныеявления;
воспитывать у детей умение правильно вести себя в быту с объектами живой и не-живойприроды;
низма;
IIэтапобучения
(Длядетейс легкойумственнойотсталостью от4-хлет до5-тилет):
продолжатьрасширятьориентировкудетейвокружающейдействительности;
начатьформированиеудетейпредставленийоцелостностичеловеческогоорга-
учитьдетейнаблюдатьзадеятельностьюиповедениемчеловекавповседневной
жизниивтруде;
знакомитьдетейпредметамиокружающейдействительности–игрушки,посуда,одежда,мебель;
учитьдетейпоследовательномуизучениюобъектовживойинеживойприроды,наблюдениюзаними иихописанию;
формировать удетейвременные представления:лето,осень,зима;
развиватьумениедетейдействоватьсобъектамиприродынаосновевыделенныхпризнаковипредставленийо них;
формироватьудетейпредставления оживойинеживойприроде;
учитьвыделятьхарактерныепризнакиобъектовживойинеживойприроды;
учитьдетейнаблюдениямвприроде иза изменениямивприроде ипогоде;
воспитыватьудетейосновыэкологическойкультуры:эмоциональное,бережноеотношение к природе;