- •2 Изобразительное искусство в детском саду. Формы, методы и приёмы ознакомления детей с искусством
- •4 Значение рисования, лепки, аппликации и конструирования для всестороннего воспитания и развития ребенка - дошкольника.
- •7 Программа обучения изобразительной деятельности. Знания, умения и навыки. Необходимые в декоративной деятельности.
- •8 Программа обучения изобразительной деятельности. - Знания, умения и навыки по технике рисования, лепки, аппликации,
- •9 Методы обучения на занятиях по изодеятельности. Традиционная и современная классификации.
- •10 Организация и проведение занятий по изодеятельности в детском саду.
- •11 Рисование. Ранний возраст. 1 младшая группа. Характер рисования. Заззчи. Методы и приёмы обучения. Тематика рисования.
- •12 Рисование во 2 младшей группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика рисования.
- •13 Рисование в средней группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика рисования.
- •14 Рисование в старшей группе. Задачи, Методы и приемы обучения. Тематика занятий.
- •15 Рисование в подготовительной группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика занятий.
- •16 Лепка в 1 младшей группе. Особенности пластической формы. Задачи обучения. Методы и приёмы руководства. Тематика занятий.
- •17 Лежа во 2 младшей группе. Особенности пластической формы. Задачи обучения. Методы и приёмы руководства. Тематика занятий.
- •18 Лепка в средней группе. Особенности пластической формы. Задачи обучения. Методы и приемы руководства. Тематика занятий.
- •19 Лепка в старшей группе. Особенности пластической формы. Задачи обучения. Методы и приёмы руководства. Тематика занятий.
- •20 Лепка в подготовительной группе. Особенности пластической формы Задачи обучения. Методы и приёмы руководства. Тематика занятий.
- •21 Аппликация как вид декоративного изобразительного искусства и как вид деятельности детей дошкольного возраста.
- •22 Аппликация во 2 младшей группе. Задачи. Методы и приёмы обучения. Тематика занятий.
- •23 Аппликация в средней группе. Задачи. Методы и приемы обучения. Тематика занятий
- •24 Аппликация в старшей группе. Задачи. Методы и приемы обучения.
- •25. Аппликация в подготовительной группе. Задачи. Методы и приемы
- •26. Конструирование в детском саду и его роль в воспитании детей. Виды конструктивного материала.
- •27. Конструирование в раннем возрасте. Задачи. Методы обучения. Тематика построек.
- •28. Конструирование в 1 младшей и во 2 младшей группах. Задачи. Методы обучения. Тематика построек.
- •29. Конструирование в средней группе. Задачи. Методы обучения. Тематика занятий.
- •30. Конструирование из строительного материала в старшей и подготовительной группах. Задачи. Методы обучения. Тематика построек.
- •31 Конструирование из бумаги, бросового и природного материалов в старшей и подготовительной группах. Задачи. Методы обучения. Тематика занятий.
- •32 Разновозрастная группа. Методика обучения детей изобразительной деятельности.
- •35. Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества.
- •36. Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольника.
- •37. Этапы творческого акта в изобразительной деятельности дошкольника.
- •38. Преемственность в художественном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •40. Использование метода обследования в разных видах изобразительной деятельности с детьми разного возраста.
- •43. Сюжетно - тематическое рисование. Особенности замысла и воплощение сюжета. Методы и приёмы развития замысла сюжетного рисунка.
- •44. Декоративное рисование. Педагогическая работа по ознакомлению детей с конкретным народным промыслом и обучению декоративному рисованию. (средний, старший дошкольный возраст)
- •45. Скульптура. Виды и жанры скульптуры. Материалы, используемые в скульптуре.
- •46. Роль рисования в развитии творческих способностей детей.
- •47. Роль лепки в развитии творческих способностей детей.
- •48. Этапы знакомства дошкольников с живописью, содержание работы на каждом этапе
7 Программа обучения изобразительной деятельности. Знания, умения и навыки. Необходимые в декоративной деятельности.
Принцип систематичности и последовательности
сначала лепим - объем
делаем аппликацию - контур
затем рисуем - объем + контур
Принцип наглядности
ребенок должен увидеть правильное действие воспитателя. Вариантность и образец должен быть качественным
Принцип индивидуального подхода
выявить способности (что ребенок умеет)
в 3 – 4 года первые навыки декоративной деятельности: ритм, усложняются элементы которыми украшают: малыши – круг, точки; подготовительная – гроздь рябины, и усложняется форма на которой рисуют: разет, овал; Подг – симметричные и асимметричные узоры, усложняется цветовая гамма узора, рисуют по мотивам народных промыслов (Дымка, городец, хохлома, каргополье, Скопина, вышивка, кружевоплетение)
8 Программа обучения изобразительной деятельности. - Знания, умения и навыки по технике рисования, лепки, аппликации,
Принцип систематичности и последовательности:
сначала лепим - объем
делаем аппликацию - контур
затем рисуем - объем + контур
Принцип наглядности
ребенок должен увидеть правильное действие воспитателя. Вариантность и образец должен быть качественным
Принцип индивидуального подхода
выявить способности (что ребенок умеет)
Техника в изо не главное, но необходимое. в ЛЕПКЕ сначала глина, потом пластилин, тесто. Учат использовать стеки. В РИСОВАНИИ ставятся задачи по обучению правильно держать карандаш, не сжимать, т. К . это тормазит формирование правильных движений, ставятся задачи по обучению разного нажима на карандаш.
9 Методы обучения на занятиях по изодеятельности. Традиционная и современная классификации.
Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.
Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного «Программой воспитания и обучения в детском саду».
Традиционно методы делятся по анализаторам при помощи, которых происходит восприятие информации (наглядные, словесные, практические).
В современной педагогике используется классификация Лернера и Скаткина:
1. Информационно-рецептивный метод (объяснительно-иллюстративный).
Этот метод состоит из наблюдения, определяется видом деятельности:
Рассматривание картинок, иллюстрации, образца;
Показ (полный, частичный). Полный - что-то новое, частичный - что-то уже известное (может выполнить как воспитатель, так и подготовленный ребенок со средней группы). Полный показ в основном в младшей группе, в старшей группе редко - в основном частичный.
Обследование. Для обследования лепки берем твердые предметы (глина, твердо-набитые игрушки). Для рисования - нет ограничений.
Рассматривание образца (вариативные)
2. Репродуктивный метод
Упражнение. В младшей группе упражнение - это система занятий, одна тема повторяется до 4 раз. В старшей группе упражнение - это часть занятия. Упражнения можно проводить пальчиком в воздухе, кисточкой или карандашом в воздухе, сухой кистью по бумаге. В старшей группе могут упражняться на тренировочном листе.
Это метод, направлен на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора; работа на черновиках; выполнение формообразующих движений рукой.
3. Исследовательский метод
Работа по замыслу. Ребенок сам определяет тему изображения, что будет рисовать, где будет рисовать, чем будет рисовать. Направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.
4. Эвристический метод (Озарение)
Поэлементное обучение творческой деятельности
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
5. Метод проблемного обучения (ТРИЗ)
Противоречие (Давыдов, Занков, Эльконин)