- •3.Актуальность проблемы обучения умственно отсталых детей основам географии.
- •4. Систематизация географических знаний при изучении административно-территориальных образований в России (на примере раздела программы).
- •5. Организационные формы краеведческой работы по географии во вспомогательной школе.
- •6. Задачи, содержание и методика изучения раздела «Ориентирование на местности».
- •7. Эффективность урока как формы организации обучения у.О. Основам географии.
- •8. Особенности работы с картой и глобусом на уроках географии во вспомогательной школе (на примере одного урока в 8 классе).
- •9.Особенности изучения завершающего курса обучения географии в школе для умственно отсталых детей.
- •10. Использование краеведческого материала при изучении своей области (на примере одного урока в 9 классе).
- •11. Особенности изучения географии материков и океанов умственно отсталыми детьми.
- •12. Методика работы со статистическим материалом в курсе географии 9 класса.
- •13. Задачи географии в школе для умственно отсталых детей.
- •14. Особенности изучения раздела «Формы поверхности суши» в начальном курсе географии.
- •15. Особенности усвоения географических знаний умственно отсталыми школьниками.
- •16. Особенности изучения раздела «Гидросфера» при изучении природных зон России.
- •17. Значение краеведческого принципа в обучении в обучении умственно отсталых школьников основам географии.
- •18. Особенности вводных уроков в начальном курсе географии.
- •19. Особенности изучения курса «География материков и океанов».
- •20. Методика изучения единиц административно-территориального деления России (на примере одного урока).
- •21. Наглядные средства обучения географии умственно отсталых школьников.
- •22. Особенности уроков по изучению рельефа в 7 классе (на примере одного урока).
- •23. Практические работы на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •24. Работа с дополнительным материалом при изучении географии материков с уо школьниками (на примере одного урока).
- •25. Содержание географии во вспомогательной школе.
- •26. Особенности изучения природы и жизни населения на Земле (на примере одного урока).
- •27. Методика работы над географической картиной и иллюстрациями учебников на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •28. Особенности методической работы учителя при ознакомлении умственно отсталых учащихся с государствами и народами мира в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •29. Виды карт, используемых при изучении географии умственно отсталыми детьми, их дидактическая роль.
- •30. Реализация воспитательных задач на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •31. Роль приема «наложения карт» при изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •32. Методика изучения географического положения и природных условий материков при изучении географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •1)Вводная часть
- •2)Основная часть
- •3)Заключительная часть
- •33. Роль географических экскурсий в обучении географии умственно отсталых школьников.
- •34. Связь географического материала с современной политической и хозяйственной жизнью страны (на примере одного урока).
- •35. Особенности работы с картой на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •36. Методика изучения природных зон на уроке географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •37. Место объяснения и рассказа в обучении географии умственно отсталых детей.
- •38. Конспект урока географии в 6 классе (по выбору экзаменатора).
- •39. Особенности программы по географии для умственно отсталых детей.
- •40. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •41. Роль художественного рассказа на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •42.Мет.Изуч.Темы «Тепловые пояса на Земном шаре» (на примере одного урока по выбору студента).
- •43. Принципы обучения географии умственно отсталыми школьниками.
- •44. Использование картографической наглядности при изучении природных зон России (снг) (на примере одного урока).
- •45. Значение внеклассной работы по географии.
- •46. Коррекционная работа на уроках географии в 9 классе (на примере одного урока).
- •47. Прием «путешествие по карте» - значение в изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •48.Особенности изучения природных явлений в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •49. Особенности работы с учебником и тетрадью на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •50.Особенности формирования у детей с умственно отсталостью понятия «природная зона» – как комплексного образования (на примере одного урока).
- •51. Коррекционная роль карты на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •52. Методика ознакомления умственно отсталых детей со сведениями о Солнце, Земле, луне в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •53. Роль географической пропедевтики в усвоении систематических знаний по географии.
- •54. Особенности уроков географии в 7 классе по ознакомлению уо учащихся с географическим положением объектов (на примере одного урока).
- •55.Особенности реализации задач школы для уо детей на уроках географии.
- •56. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •57. Специфика географических наблюдений в школе для умственно отсталых детей.
- •58. Анализ учебника по географии школы для умственно отсталых детей (по выбору студента).
- •59. Предмет и задачи специальной методики географии.
- •60. Система приемов самостоятельной работы с географической картой на уроке в школе для умственно отсталых детей.
29. Виды карт, используемых при изучении географии умственно отсталыми детьми, их дидактическая роль.
Географическая карта - карта земной поверхности, показывающая размещение, состояние и связи различных природных и общественных, их изменение во времени и развитие.
Во вспомогательной школе работа с картой проводится при изучении всего учебного материала, составляющего курс географии. При этом используется несколько видов географических карт, в том числе контурные, глобусы разной величины. Основным видом карт, которыми пользуются ученики вспомогательной школы, являются настольные карты, вложенные в учебник географии, стенные карты.
Виды карт:
Географические карты классифицируются по территориальному охвату, по содержанию, по масштабу.
По территориальному охвату различают карты:
- мировые, океанов и морей, материков, государств, районов, областей.
По содержанию карты подразделяются на общегеографические и тематические:
- Общегеографические карты делятся на:
-- крупномасштабные (топографические) карты ( 1:200000 и крупнее),
-- среднемасштабные( обзорно-топографические) карты ( от 1:200000 до 161000000)
-- мелкомасштабные (обзорные) карты (мельче 1:1000000).
- Тематические карты подразделяются на:
-- карты природных явлений (физико-географические.)
-- карты общественных явлений( социально экономические).
Наглядность - важнейшее требование к учебным картам; она достигается как известным ограничением их содержания, так и специальными приёмами изображения его элементов. Школьные географические карты выпускают для различных классов. Карты для младших классов красочнее, проще, схематичнее, они несут меньшую нагрузку.
К общегеографическим школьным картам относятся:
- физическая карта полушарий, политические карты и отдельных материков и их частей.
К тематическим относятся мировые карты:
- климатические, природных зон, карта растительности, полезных ископаемых.
По способу использования в учебном процессе:
- стенные и настольные. Стенными картами пользуются на уроке во время изложения нового материала, при повторении и проверке знаний учащихся, во время упражнений. Настольные карты - это альбом карт (вкладка)- приложение к учебнику, карты атласа текстовые карты учебника.
Учащиеся во время урока работают одновременно со стенными и настольными картами, поэтому их соответствие по содержанию и условным обозначениям имеет большое методическое значение. Все настольные карты в отличие от стенных используются для индивидуальной работы учащихся в классе и дома. В качестве настольного картографического пособия применяется учебный географический атлас.
В преподавании географии в школе используются и контурные карты. Контурные карты используются для упражнения учащихся в классе и дома, в контрольных целях. Особым картографическим пособием в преподавании географии служит глобус.
30. Реализация воспитательных задач на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
Трудовое, патриотическое, эстетическое, экологическое, нравственное воспитание.
Суть воспитательной задачи: в процессе обучения необходимо сформировать у ребенка положительные качества личности.
Знания по физической географии, полученные учащимися, способствуют ознакомлению их с природными условиями и трудом людей родной страны, своей местности. Изучая окружающую природу своего края и всей нашей Родины, учащиеся развивают эстетические чувства, познавая прекрасное. Все это способствует патриотическому воспитанию детей, воспитанию любви к природе, гуманному отношению ко всему живому.
Использование на уроках географии фрагментов произведений искусства и литературы, учебно-воспитательная работа во время экскурсий, краеведческих походов и т.п. пробуждает эмоционально-положительное отношение к картинам живой природы, помогает эстетическому воспитанию учащихся.