- •Вопрос №1 Индивидуальные особенности «типичного» одаренного ребенка.
- •Вопрос №2 Интеллект в структуре одаренности.
- •Вопрос №3 Креативность в структуре одаренности.
- •Вопрос №4 Роль потребностно-мотивационной сферы личности в формировании индивидуальности одаренного ребенка.
- •Вопрос №5 Возрастные основы умственного роста детей.
- •Вопрос №6 Интеллектуальные вундеркинды.
- •Вопрос №7 Психологические проблемы одаренных дошкольников.
- •Вопрос №8 Психологические проблемы одаренных школьников.
- •Вопрос №9 Социальная адаптация детей с исключительным интеллектом.
- •Вопрос №10 Личностные особенности творчески одаренных детей.
- •Вопрос №11 Причины скрытой одаренности.
- •Вопрос №12 Особые категории одаренных детей.
- •Вопрос №13 Гендерные аспекты одаренности.
- •Вопрос №14 Личностные качества педагога, учителя одаренного ребенка.
- •Вопрос №15 Профессиональные качества педагога, работающего с одаренными детьми.
- •Вопрос №16 Диагностика одаренности тестовыми методами.
- •Вопрос №17 Наблюдение как метод диагностики одаренности.
- •Вопрос №18 Биографический метод диагностики одаренности.
- •Вопрос №19 Использование психологического тренинга для выявления «скрытой» одаренности.
- •Вопрос №20 Потребность в ускорении обучении одаренных.
- •Вопрос №21 Стратегия обогащения в обучении одаренных детей.
- •Вопрос №22 Признаки и диагностики языковой одаренности.
- •Вопрос №23 Признаки и диагностики академической одаренности.
- •Вопрос №24 Признаки и диагностики математической одаренности.
- •2. Переработка математической информации.
- •3. Хранение математической информации.
- •4. Общий синтетический компонент.
- •Вопрос №25 Признаки и диагностики технической одаренности.
- •Вопрос №26 Признаки и диагностики моторно-спортивной одаренности.
- •Вопрос №27 Признаки и диагностики музыкальной одаренности.
- •Вопрос №28
- •Вопрос №31 Типологический подход к проблеме общих и специальных способностей человека.
- •Вопрос №32 Роль наследственности и среды в формировании интеллекта и отдельных способностей человека.
- •Вопрос №33 Основные признаки ребенка Индиго.
- •Вопрос №34 Этерлинг – школа перемен для взрослых.
- •Определения:
Вопрос №7 Психологические проблемы одаренных дошкольников.
Современные исследования показывают, что диссинхрония развития свойственна многим одаренным детям. Под «диссинхронией» понимается эффект ускоренного развития одного из психических процессов в сочетании с обычным (соответствующим возрасту) или даже замедленным развитием другого. Упоминания о диссинхронии встречаются в трудах Ю.Д. Бабаевой, В.Н. Дружинина, П. Мерша, Ж..Ш. Террасье.
1. Коммуникативные трудности, склонность к индивидуализму, эгоцентризм. Это существенно снижает их достижения в тех видах деятельности, которые требуют согласования своих действий с действиями других участников общей работы. Впоследствии, в профессиональной деятельности это приводит к неспособности эффективно работать в команде. Коммуникативные трудности являются также одним из основных источников нарушения социальной адаптации личности.
2. У многих одаренных детей выявляются также недостаточный уровень ответственности, протест против любых ограничений, непереносимость ситуации проигрыша, неуспеха.
3. Игровые интересы. Одарённым детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одарённый ребёнок оказывается в изоляции, уходит в себя.
4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одарённые дети часто предпочитаю общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за того им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.
5. Нереалистические цели. Одарённые дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.
6. Сверхчувствительность. Поскольку одарённые дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одарённый ребёнок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими.
7. Страх ошибки, взрослым необходимо не только быть сдержанными в порицании неудач ребенка, но и контролировать проявления собственных негативных эмоций.
8. Проблемы саморегуляции – занимаются только той деятельностью, которая достаточно интересна для них. Любую другую деятельность, которая не входит в сферу их склонностей многие одаренные дети избегают, пользуясь снисходительным отношением к этому взрослых людей. В конечном итоге возникает специфическая ситуация. Когда особо одаренные дети, проявляя очевидную склонность к любимому труду, все же не умеют трудиться тех случаях, когда от них требуются выраженное волевое усилие.
9. Проблемы быта, самообслуживания, решения самых простых жизненных проблем. Необходим человек, который бы был всегда рядом и помогал.
10. Проблема общения со взрослыми. Родители порой обнаружив талант ребенка с жаром начинают его развивать, ограничивая другую деятельность, игры, общение с детьми, считая, что это навредит ребенку. Иногда это приобретает почти маниакальную форму, родители буквально загоняют ребенка в прокрустово ложе собственных амбиций и нереализованных способностей, а в итоге невроз. Ребенок начинает болеть, убегает из дома и даже в худших случаях бывают попытки суицида.