- •Министерство образования российской федерации
- •Предисловие
- •Тематический план курса «Теория и методика воспитания»
- •Раздел I . Тематика, краткое содержание и методическое обеспечение лекций
- •Тема 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Краткое содержание лекции Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 2. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса
- •Краткое содержание лекции Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса
- •Тема 3. Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Краткое содержание лекции Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Тема 4. Содержание воспитания
- •Краткое содержание лекции Содержание воспитания
- •Тема 5. Система методов воспитания
- •Краткое содержание лекции Система методов воспитания
- •Тема 6. Система форм воспитательной работы
- •Краткое содержание лекции
- •Тема 7. Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Краткое содержание лекции Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Тема 8. Современные концепции и технологии воспитания
- •Краткое содержание лекции Современные концепции и технологии воспитания
- •Правила технологии гуманного общения Первое правило - формирование чувства мы.
- •Второе правило – обязательное установление личностного контакта с детьми.
- •Третье правило – демонстрация собственной расположенности.
- •Четвертое правило – показ ярких целей совместной деятельности
- •Пятое правило – постоянное проявление интереса к своим воспитанникам
- •Шестое правило – оказание и просьба помощи
- •Раздел II. Тематика и методическое обеспечение семинарских занятий Пояснительная записка
- •Семинарское занятие 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Литература
- •Семинарское занятие 2. Диагностика и прогнозирование в воспитательной работе
- •Литература
- •Семинарское занятие 3. Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Литература
- •Семинарское занятие 4. Содержание воспитания
- •Литература
- •Семинарское занятие 5. Система методов воспитания
- •Литература
- •Семинарское занятие 6. Система форм воспитательной работы
- •Литература
- •Семинарское занятие 7. Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Литература
- •Семинарское занятие 8. Современные концепции и технологии воспитательного процесса
- •Литература
- •Раздел III. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
- •I. Тематика контрольных работ
- •2. Тематика рефератов
- •3. Тематика курсовых работ
- •4. Вопросы к зачету
- •5. Вопросы к экзамену
- •6. Литература для организации педагогических тренингов и упражнений
- •7. Основная литература по теории и методике воспитания
- •Щуркова н.Е. Программа воспитания школьника –м.: Педагогическое общество России, 1998. – 48 с.
- •Приложение 2 самотестирование «проверь себя в ситуациях»
- •Ключ к тестам «Проверь себя в ситуациях»
- •Упражнение «Анализ ситуации»
- •Упражнение «Жизненные ситуации»
- •Занятие 2. Упражнение «Круг интересов»
- •Аналитическая таблица «Круг интересов»
- •Упражнение «Постоянство»
- •Упражнение «я голосую за тебя»
- •Упражнение « Что достойно Книги рекордов»
- •Занятие 3. Упражнение «Мой идеал»
- •Упражнение «Сократический диалог»
- •Упражнение «Вежливость»
- •Занятие 4. Упражнение «Права человека»
- •Упражнение «Национальная культура»
- •Упражнение «Помогая природе»
- •Упражнение «Око за око, зуб за зуб»
- •Занятие 5. Упражнение-тест «Ваш подход»
- •Упражнение «Организация игры»
- •Занятие 6. Упражнение «Что посоветуете»
- •Упражнение "Самопрезентация"
- •Упражнение «Взаимные презентации»
- •Упражнение "Развитие навыков общения"
- •Упражнение «Дар убеждения»
- •Упражнение «Последняя встреча»
- •Занятие 7. Упражнение «Организация групповой деятельности»
- •Упражнение «Найди ошибки»
- •Упражнение «Три тактики»
- •Занятие 8. Упражнение-игра “Организация ктд”
- •Анкета оценки поведения организатора
- •Анкета оценки ролевой игры
- •Тезаурус
- •Акмеология – комплексная наука, изучающая закономерности профессионального роста, методы достижения наивысших результатов в творческой деятельности и практической жизни.
- •Физическая культура– система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие физических, умственных и духовных сил ребенка.
- •Раздел III. Методические материалы для самостоятельной работы студентов ………………………………………………………………………
- •Исламова Зульхиза Исмагиловна Теория и методика воспитания: Учебное пособие
Упражнение «Око за око, зуб за зуб»
Прежде чем начать месть,
вы должны выкопать две могилы.
Китайская мудрость.
Цель: формирование способности к толерантности, с одной стороны, и умений аргументировано и деликатно отстаивать свои позиции, с другой.
Инструктаж: Вы, конечно, знаете, что в древние времена судьи руководствовались правилом «Око за око, зуб за зуб». Это считалось естественным и справедливым. Если по твоей вине погибла, например, корова соседа, то у тебя забирали корову (или убивали ее). Если ты выбил в драке глаз человеку, то суд приговаривал тебя к тому, чтобы и у тебя выбили глаз. Поэтому и принцип звучит именно так: «Око за око, зуб за зуб».
Наверное, для того времени это было довольно мудрое решение, чтобы другим неповадно было выбивать глаза и зубы. А как сегодня нам решать эти же проблемы? Ведь люди продолжают вести себя агрессивно, мальчики дерутся на переменах и после уроков, юноши и мужчины в любое другое время. Как обуздать эти порывы агрессии? Надо ли использовать принцип «око за око»?
Давайте разделимся на две большие подгруппы и распределим роли. Одна половина группы будет выступать за использование этого принципа «око за око», а вторая будет убеждать нас в том, что его использовать нельзя. Задача каждой стороны — найти как можно больше аргументов в свою пользу. Это могут быть примеры из истории человечества, из сегодняшней практики и т.п. Главное — убедительность ваших аргументов, их весомость. Постарайтесь подойти к обсуждению этого вопроса серьезно, так как ваши оппоненты (противники в ходе спора) будут до последнего отстаивать свою позицию. Время на выдвижение аргументов и составление небольшой речи вашего представителя 5 минут.
После этого мы заслушаем каждую сторону и решим, кто же из вас был более убедительным.
Рекомендации ведущему. Для того чтобы разделить группу на две подгруппы, можно использовать несколько различных способов. Первый способ — по желанию самих участников, которые должны разделиться на две части. Это не всегда получается быстро и организованно, так как к этому времени в группе установились теплые отношения и участникам не хочется разделяться. Второй способ — сначала объединить участников в пары (это они делали уже много раз), потом объединить в одну подгруппу первые номера в парах, а их партнеры составят вторую подгруппу. Возможен третий способ — по промежуточным итогам, когда первая половина ранга становится одной подгруппой, а вторая — другой. Вы может использовать и любые другие удобные для вас способы.
Во время работы подгрупп следует напомнить участникам, что они должны выдержать рамки, заданные ролью. Это не всегда получается, потому что многим из них не по душе тот принцип, который приходится отстаивать. Объясните участникам, что чем точнее они будут следовать заданию, тем интереснее будет дискуссия.
Вести дискуссию можно поручать по очереди представителям обеих подгрупп. Это оживляет процесс обсуждения, так как участники эмоционально включаются, защищая своих представителей. Вам нужно быть готовым к вмешательству в случае излишнего эмоционального накала, разгара страстей, которые могут мешать продуктивному обсуждению.
Итогом будет сумма баллов, полученных за каждый аргумент, который подгруппа смогла отстоять перед своими оппонентами. За каждый аргумент подгруппа получает по 5 баллов, а затем полученная сумма делится внутри каждой подгруппы самостоятельно.
Комментарий. Использование принципа противостояния и аргументации своей точки зрения в условиях жесткой позиции помогает участникам осознать свою жизненную позицию. Активная дискуссия с четко заданной ролевой установкой как бы высвечивает плюсы и минусы каждой из сторон. Во время общего обсуждения отрабатываются навыки корректного общения с партнером, который придерживается противоположной позиции, участники получают возможность проявить себя, опробовать различные способы эффективного взаимодействия.