Глава I. Теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста

Тема 1. Предмет и задачи курса «Теория и методика экологиче­ского образования детей дошкольного возраста»

Предметом теории и методики экологического образования детей как науки является использование закономерностей природы в воспитании и развитии личности дошкольного возраста.

С самого раннего возраста ребенка окружает природная и социальная среда. Влияние природной среды рассматривается в двух аспектах:

1. влияет на развитие психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, речь и т. д.) и, следовательно, на умственное развитие дошкольника;

2. влияет на становление экологического мировоззрения ребенка, через формирование знаний о закономерностях природы.

Содержанием теории и методики экологического образования детей как науки является:

- изучение истории становления в отечественной и зарубежной педагогике;

- изучение влияния природы на умственное, нравственное, трудовое, эстетическое развития личности ребенка;

- отбор форм, методов и приемов экологического образования дошкольников;

- отбор содержания экологических знаний, умений, отношения к природе с опорой на возрастные особенности, на возможности познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

- создание материальной базы для ознакомления с природой и решение проблемы экологизации предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения.

Источниками теории и методики экологического образования детей как науки являются:

- научные исследования в области естественных наук (биология, зоология, география, астрономия, и др.).

- научные исследования в области психолого-педагогических наук (психология, педагогика, методики дошкольного образования);

- передовой педагогический опыт в области экологического образования дошкольников.

Задачами теории и методики экологического образования детей как науки являются:

1. формирование целостных пе­дагогических знаний о сущности современных концепций и техноло­гий экологического образования детей;

2. формирование у студен­тов умений проектировать, конструировать и диагностировать процесс экологического образования дошкольников;

3. содействие развитию у студентов исследовательской активности, профессиональной на­правленности при овладении психолого-педагогическими основами разработки и реализации технологии экологического образования до­школьников;

4. формирование натуралистических умений и навыков;

5. развитие творчества студентов в ре­шении педагогических задач экологического образования дошко­льников;

6. развитие наблюдательности, интереса природе, желания изучать ее, грамотно с ней обращаться.

Методами исследования теории и методики экологического образования детей как науки являются: наблюдение за детьми, беседа, опрос, создание педагогических ситуаций и анализ поведения ребенка в ней, анализ продуктов детской деятельности, анкетирование воспитателей, анализ тематических планов воспитателей, анкетирование родителей, анализ экологической развивающей предметной среды дошкольного учреждения, педагогический эксперимент.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что является предметом теории и методики экологического образования детей как науки?

2. Выделите содержание и источники теории и методики экологического образования детей как науки.

3. Сформулируйте задачи теории и методики экологического образования детей как науки.

4. Выделите методы исследования теории и методики экологического образования детей как науки.