- •Пояснительная записка
- •Глава I. Теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Предмет и задачи курса «Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста»
- •Тема 2. Становление теории и методики экологического образования как науки
- •Тема 3. Цель и задачи экологического образования детей дошкольного возраста
- •Тема 4. Принципы отбора содержания экологических знаний для детей дошкольного возраста
- •Глава II. Методы экологического образования детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Общая характеристика методов экологического образования
- •Тема 2. Наблюдение как основной метод экологического образования
- •Тема 3. Использование иллюстративно-наглядного материала в экологическом образовании дошкольников
- •Тема 4. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы
- •Тема 5. Использование художественной природоведческой литературы
- •Тема 6. Беседа о природе
- •Тема 7. Несложные опыты в процессе экологического образования
- •Тема 8. Игра как метод экологического образования дошкольников
- •Тема 9. Моделирование как метод экологического образования дошкольников
- •Тема 10. Труд в природе как метод экологического образования
- •Глава III. Формы экологического образования детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Занятия как основная форма организации экологического образования
- •Тема 2. Экскурсии в природу
- •Тема 3. Элементарная поисковая деятельность
- •Тема 4 . Экологическое образование дошкольников в повседневной жизни
- •Тема 5. Экологические праздники и развлечения
- •Глава IV. Условия экологического образования детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Создание пространства дошкольного учреждения
- •Тема 2. Уголок природы дошкольного учреждения
- •Тема 3. Экологическая тропинка в экологическом образовании дошкольников
- •Тема 4. Совместная деятельность дошкольного учреждения с родителями по экологическому образованию
- •Компоненты содержания экологического образования родителей
- •1. Собственно экологическое просвещение родителей
- •2. Совместная деятельность с детьми:
- •Тема 5. Оценка окружающей среды дошкольного учреждения. Экологический паспорт дошкольного учреждения
- •Примерная структура «Экологического паспорта дошкольного учреждения»
- •Список литературы
- •Характеристика комнатных растений
- •Характеристика певчих птиц
- •Характеристика земноводных и пресмыкающихся
- •Кормление обитателей террариума
- •Характеристика аквариумных рыбок
- •Методика диагностики (автор программы по экологическому образованию «Мы» н.Н.Кондратьева)
- •1. Представления
- •2. Отношение детей к природе
- •3. Практическая деятельность детей в природе
- •Примерная диагностика педагогического процесса по экологическому образованию в дошкольном образовательном учреждении (авторы л.А.Каменева, л.М.Кондратьева,е.Ф.Терентьева)
- •Критерии оценки знаний о природе у детей дошкольного возраста
- •Уровни знаний детей дошкольного возраста
- •Диагностика развития трудовой деятельности по уходу за живыми объектами
- •И методика обследования
- •Форма протокола
- •Уровни развития трудовой деятельности детей по уходу за живыми объектами
- •Условия, созданные в детском саду для экологического воспитания Уголок природы в детском саду
- •Вопросы для анализа
- •Участок детского сада
- •Вопросы для анализа
- •Педагогическая диагностика состояния экологического воспитания в доу на примере одного экологического раздела (знакомство с лугом) Автор в.П. Арсентьева
- •Оглавление
Примерная диагностика педагогического процесса по экологическому образованию в дошкольном образовательном учреждении (авторы л.А.Каменева, л.М.Кондратьева,е.Ф.Терентьева)
Схема изучения знаний детей о животных и растениях и методика обследования
Младшая группа
Животные.
1. Узнают и называют ли дети по картинкам два-три вида домашних и диких животных, одну-две птицы, бабочку, рыбку, лягушку?
2. Знают ли части тела животных?
3. Знают ли, где они живут?
4. Знают ли, чем питаются?
5. Какие признаки живого выделяют?
Методика диагностики. Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных - лягушка): 1. Кто это (если ребенок затрудняется с ответом, попросить показать, где корова, лошадь и т.д.)? 2. Где живет? 3. Что это (показать ту или иную часть тела)? 4. Живое ли это (показать картинку с изображением животного)? 5. Как догадался, что живое?
Организовать с ребенком игру «Покорми животное». Приготовить игрушки, изображающие животных и разные виды пищи (натуральные или их изображения). Предложить детям выбрать то, что любят животные, и «покормить» их.
Растения.
1. Узнают и называют ли дети по картинкам и в натуре два-три вида растений (комнатных, цветника, огорода), одно-два дерева?
2. Знают ли их части (лист, стебель, цветок)?
3. Осознают ли необходимость поливки?
4. Относят ли растение к живым существам?
Методика диагностики. Беседа с детьми по картинкам и с использованием комнатных растений (подобрать картинки с изображением травянистых растений цветника, огорода, луга, а также деревьев): 1. Что это (или - как называется это растение)? 2. Что будет, если растения не поливать? 3.Живое ли растение? 4. Как догадался, что живое?
Организовать игру «Путаница.» (приготовить карточки с изображением частей растения). Задание ребенку: сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение частей.) Можно ли сложить так? Почему нельзя? Назови, что это (указать на ту или иную часть растения).
Средняя группа
Животные.
1. Узнают и называют ли дети три-четыре вида домашних и диких животных и их детенышей, три-четыре вида птиц, различают ли рыб, насекомых (бабочку, жука, стрекозу, пчелу, муху), лягушку, животных уголка природы?
2. Знают ли части тела и их особенности?
3. Знают ли образ жизни: место обитания, способ передвижения, чем питаются и как добывают корм?
4. Относят ли животных к живым существам и по каким признакам?
5. Умеют ли устанавливать связи между способом передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом, сезонными изменениями в природе и некоторыми приспособлениями животных?
Методика диагностики. Беседа по картинкам: 1. Назови, кто это? 2.Найди детеныша и скажи, как его называют? 3. Какие части тела есть у рыбы (птицы и др.)? 4. Где живет? 5. Что ест? 6. Кто кормит это животное (или: где находит пищу)? 7. Как передвигается? 8. Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит, лягушка прыгает и т.д.)? 9. Живые ли животные (заяц, бабочка и др.)? 10. Как догадался? 11. Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы: а) все ли остаются зимовать? б) почему улетают скворцы, ласточки? 12. Как зимует медведь (лягушка, бабочка)? 13. Почему они так зимуют?
Растения.
1. Знают ли дети три-четыре вида комнатных растений (цветника, огорода, парка, луга)?
2. Знают ли их основные части (включая корень) и их особенности (цвет, величину, форму и другие признаки)?
3. Осознают ли необходимость поливки, очистки растений от пыли, рыхления?
4. Связывают ли способы ухода с потребностями во влаге, свете, тепле, почвенном питании?
5. Относят ли растения к живым организмам?
6. Умеют ли устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода; между сезонными изменениями в неживой природе и состоянием растений?
Методика диагностики. Беседа по картинкам и с использованием комнатных растений: 1. Как называется это растение (или: найди в уголке природы герань, бальзамин и др.)? 2. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? 3. Почему так нужно делать? 4. Живые ли растения? 5. Почему так думаешь? 6. Найди картинку, где изображено растение зимой (летом, осенью). 7. Как догадался? 8. Почему зимой на деревьях нет листьев? 9. Почему летом все растения зеленые, цветут?
Организовать игру «Путаница». Выявить знание детьми частей растений, их расположения. В ходе игры задать вопросы: 1) назови, что это (части растения)? 2) можно ли расположить их так (перепутать)? 3) почему нельзя так расположить части растений? 4) сделай правильно; 5) объясни, почему именно так нужно расположить части растения.
Старшая и подготовительная к школе группы
Животные.
1. Знают ли дети животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные)?
2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, как приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?
3. Знают ли, как обеспечить уход за животными?
4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?
5. Относят ли животных к живым существам и по каким признакам?
6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных?
7. Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые» (для подготовительной к школе группы - «животные»).
Методика диагностики. Приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп; с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка); дидактическую игру «Зоологическое лото»; модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».
Беседа по картинкам: 1. Кто это? 2. Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы). 3.Найди (подбери) модели к этим группам животных. 4. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу? 5. Разложи картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы). Что было сначала, что потом? 6.Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом? 7. Почему это происходит?
Организовать игру «Зоологическое лото». Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических групп по месту и среде обитания.
Растения.
1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии роста и развития растений?
4. Знают ли потребности растений?
5. Знают ли особенности ухода за комнатными растениями?
6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят ли растения к живым существам?
8. Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной к школе группы).
Методика диагностики. Приготовить картинку с изображением растений цветника, огорода, луга, леса, поля; комнатные растения; картинки с изображением стадий роста и развития гороха (фасоли); модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа»
Беседа по картинкам: 1. Назови это растение. 2. Где растет? 3. Нарисуй (или разложи) картинки по порядку: как растет горох (фасоль)? 4. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? 5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги. 6. Почему они любят много света, влаги? 7. Что бывает с растениями (огорода, леса и др.) зимой, весной, летом? 8. Почему это происходит?
Организовать игру «Путаница». Задания: а) расположи растение правильно; б) почему части растения следует расположить именно так, а не по-другому? в) зачем растению листья, стебли, корни, цветки?
Задание «Подбери модели». Детям предлагается картинки с изображениями растений расположить по группам: «травы», «деревья», «кустарники» - и подобрать к ним соответствующие модели. Объяснить свой выбор.
Форма протокола обследования знаний детей
Фамилия, имя ребенка_____________________________
Возраст (полных лет, месяцы) ______________________
Дата ___________________________________________
№ п/п |
Задания экспериментатора |
Ответ ребенка |
Особенности проявлений и действий ребенка |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
и т. д. |
|
|
|