- •Рецензенты:
- •Авторы:
- •1) Коммуникационные компетенции.
- •2) Коммуникативная компетенция владения иностранным языком1.
- •Часть 1
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Read the article and find the information about the changes, which have been introduced in Eton; explain the title of the article. A New Kind of Elite
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2. Read the article; explain the title of the article. America’s Community Colleges: On the Ascent
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1. Read the text and find the facts proving the great influence of educational technologies on the lives of students and teachers. U.S. Students and the Technological Evolution
- •3.1.1. Comprehension Questions
- •3.2. Read the article; explain the title of the article. The Issue of “Choice”
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Read the article. A Freshman at Brown University
- •4.1.1. Notes
- •4.1.2. Key Vocabulary
- •4.2. Read the text and find the facts on the advantages of co-op education. Co-op Education in us Colleges
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.2.2. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 3).
- •5.2.3. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from the texts (Focus 4).
- •5.3.1. Find the English equivalents in texts (Focus 2) for the following Russian words and phrases.
- •5.3.2. Find English equivalents in texts (Focus 3) for the following Russian words and phrases.
- •5.3.3. Find the English equivalents in the texts (Focus 4) for the following Russian words and phrases.
- •5.4.1. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 2).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1. Render the following text in English. E-learning в помощь
- •6.2. Render the following text in English. Бизнес-образование: прагматики против академиков
- •6.3. Write an essay of 300-350 words on the educational reforms in Russia. Focus on either history of reforms or present-day developments.
- •7.1. Topics for Oral Discussion
- •7.2. Topics for Round Tables
- •7.3. Surf on the Web to find information on the European educational system. To help you we state several addresses to start with.
- •7.4. Education on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Scan the text below and say what its essence is.
- •Infinite editions
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2. Skim the text and find any information on the impact media violence has on children.
- •Violence in Pop Culture
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1. Find the facts proving that the arts in America grow out of American culture. Bringing Art to All Americans
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension Questions
- •3.2. Read the following text. The Return of Beauty
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Introduction. The cinema is an art form that is accessible to most people and it is one that most people enjoy.
- •4.1.1. Answer the questions in the quiz below to find out whether you’re a film buff.
- •4.1.2. Skimming and scanning. Read through the text quickly to find out the answers to the quiz. How many did you get right?
- •4.1.3. Choose the correct title (a-j) for each paragraph of the text (1-7). Not all the headings will be needed.
- •4.1.4. The following events are all stages in the history of the film industry. Read the text again carefully and number them 1-6 according to their historical order.
- •4.1.5. Key Vocabulary
- •4.2. Scan the text below and say what its essence is. Does the Market Produce Bad Art?
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.2.2. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 3).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1. Render the following text into English. Дитя и волшебство
- •6.2. Sum up the English version of 6.1.
- •6.3. Write an essay of 250 words on your favourite director’s creative work.
- •If you so desire, you may focus on either history of arts or present-day developments.
- •7.1. Discuss the following.
- •7.2. Look into the following statements and prove your own point of view.
- •7.3. Surf on the Web to find information on Hollywood. What kind of sites do they offer? Which do you like most?
- •7.4. Culture on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension questions
- •3.2. Read the article; explain the title of the article. Scan the text and say what its essence is. Explain the author’s point of view on the problem. A Fading Taboo
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension questions
- •4.1. Read the article. Scan the text below and say what its essence is. Explain the author’s point of view. Where Free’s a Crowd
- •4.1.1. Key Vocabulary
- •4.1.2. Comprehension Questions
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions (Focus 2).
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions (Focus 3).
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions (Focus 4).
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (Focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (Focus 4).
- •6.1. Render the following text in English. Современная пресса Автограда
- •6.2. Sum up the English version of 6.1.
- •6.3. Render the following text in English. Проект "Карта российской прессы"
- •6.4 Write an essay of 300 words on advertising in Russia.
- •7.1. Topics for Oral Discussion
- •7.2. Look into the following statements and prove your own point of view.
- •7.3. Surf on the Web to find the information on the history of electronic media. Brief your group mates on your findings.
- •7.4. Mass Media on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Scan the text to find facts proving that face-to-face communication is as widespread as ever. Skim the text and sum up the evidence in favour of electronic communication. Keep It Real
- •2.1.1. Notes
- •2.1.2. Key Vocabulary
- •2.1.3. Comprehension Questions
- •2.2. Scan the article to find all definitions of blog. Find the dates important for blogosphere. Skim the text to find out what blogs and blogging are.
- •It’s the links, stupid
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •2.3. Skim the article to find what the wiki principle is.
- •The wiki principle
- •2.3.1. Key Vocabulary
- •2.3.2. Comprehension Questions
- •3.1. Skim the article to define the new way of governing. Scan the text to illustrate the definition by some impressive statistics. A New Way of Governing in the Digital Age
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension Questions
- •3.2. Skim the text to decide whether it can be really safe in the cyberspace. Scan the dangers described and precautions taken. Staying Safe in Cyberspace
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Skim the text to enumerate all aspects of the digital divide. Read the text to sum up what it is about. Bringing the Digital Divide
- •4.1.1. Key Vocabulary
- •4.1.2. Comprehension Questions
- •4.2. Look through the text to decide why it is headlined ‘Snooping Bosses’. Skim the article to find the percentage of employers who control their employees’ electronic behaviour. Snooping Bosses
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their equivalents (focus 2).
- •5.1.2. Match the words and phrases with their equivalents (focus 3).
- •5.1.3. Match the words and phrases with their equivalents (focus 4).
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.4.2. Translate the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Translate the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1.1. Интернет будущего: "Чего изволите?"
- •6.1.2. «Всемирная паутина» (www или Web)
- •6.2. Sum up the English versions of 6.1.1 and 6.1.2.
- •6.3. Render the text in English. Понятие информационной безопасности
- •6.4. Write an essay of 300 words on the Internet in modern life.
- •Hatched, Matched and Dispatched
- •The Hard Turn
- •Taming the Wild Web
- •2. Render the following text into English.
- •Двойная игра – двойные ставки Британская система образования
- •Неподражаемый
- •Информационный террор
- •Vocabulary Index
2. Render the following text into English.
Text 2.1.
Владельцы Интернет-магазинов уверенно смотрят в будущее и предсказывают электронной коммерции бурный рост. К этому все готово — и новые технологии, и новое поколение покупателей.
Рынок электронной коммерции демонстрирует весьма впечатляющие темпы роста уже десять лет. Казалось бы, период сверхприбылей уже давно должен быть в прошлом, однако этот бизнес по-прежнему является чрезвычайно перспективным. Проведенный недавно опрос владельцев Интернет-магазинов показал, что они по-прежнему с оптимизмом смотрят в будущее и совсем не думают, что время бурного роста уже позади.
Почти все Интернет-магазины считают, что этот год будет более прибыльным, чем прошлый. При этом 35,5% из них должны увеличить свои обороты более чем на треть. И это только начало. Через пять лет 21,4% существующих магазинов должен увеличить обороты в два-три раза, 16,4% — три-четыре раза, а 15,3% — более чем в четыре раза. В какой еще отрасли экономики трезвомыслящие бизнесмены могут строить такие грандиозные планы?
Владельцы Интернет-магазинов с оптимизмом смотрят не только на свой собственный бизнес, но и на будущее всего рынка электронной коммерции. Сейчас Интернет обеспечивает около 5% всего розничного товарооборота в США, однако почти каждый четвертый (23,8%) владелец Интернет-магазина считает, что к 2010 г. этот процент вырастет как минимум до 20%. Еще четверть респондентов считают, что Интернет будет составлять 15–20% во всем товарообороте, а 31% опрошенных назвали цифру в 10–15%. В любом случае речь идет об огромных денежных суммах, которые скоро придут в онлайн. Американский потребительский рынок имеет поистине гигантские размеры, так что каждый процент — это миллиарды долларов.
За счет чего электронной коммерции удается поддерживать столь впечатляющие темпы роста вот уже десять лет? За счет тех же факторов, которые будут способствовать ее росту и в дальнейшем. Главным фактором является желание покупателей сэкономить время — эту причину назвали 38,2% респондентов. Кроме того, постоянно растет уровень опыта пользователей в работе с Интернетом (33,6%). Третий очень важный фактор — то, что технически продвинутые тинейджеры постепенно вступают в тот возраст, когда они тратят на покупки большие суммы денег. Понятно, что они чаще, чем их родители будут делать это именно в Интернете (25,2%).
Главные технологические достижения, которые будут стимулировать электронную торговлю в ближайшие пять лет: распространение широкополосного доступа (42,7%), совершенствование всех форм онлайновых сервисов (30,9%), совершенствование электронных платежных систем (13,4%).
Таким образом, Интернет-торговля имеет весьма неплохие перспективы на ближайшие годы. После десяти лет бурного роста ее потенциал еще далеко не исчерпан.
Источник: http://www.webplanet.ru/news/e-commerce/
Размер: 2722 знаков с пробелами
Text 2.2.
Двойная игра – двойные ставки Британская система образования
Для большинства из нас, знающих об английских традициях высшего образования по книгам и фильмам, британские университеты – образец стиля. Этот стиль воплощен в архитектурном облике кампусов, в повседневных практиках сохранения многовековой истории, в распорядке жизни студентов и преподавателей. Однако на фоне стремительно разворачивающегося Болонского процесса прославленные традиции университетского образования выглядят затертыми, потускневшими, несвоевременными. Стиль утрачивает свое место в эпоху стандартизации и общедоступности, приносится в жертву прагматическим мотивам. Насколько стремление идти в ногу со временем преобразует саму идею классического университетского образования? И каковы шансы этой идеи в глобальном, унифицированном мире?
Существуют две диаметрально противоположные оценки системы высшего образования Великобритании. Согласно одной из них, британская модель представляет собой типичный пример современно образовательной системы и потому находится в авангарде общеевропейской интеграции. Великобритании нет нужды существенно менять собственную систему образования в ходе Болонского процесса, поскольку эта система и без того является эталонной в рамках так называемой «атлантической модели» (США, Великобритания, Ирландия). Ее отличительные черты: ориентация вузов на потребности рынка труда, их тесная связь с бизнес-сообществом и международными фондами, активная исследовательская деятельность, высокая степень автономии, в том числе финансовой, и опосредованный специализированными агентствами государственный контроль.
Принципиально иная точка зрения на британскую модель высшего образования представлена во внутренних докладах государственных комиссий. В них образовательная система Великобритании описывается как чрезвычайно сложная, неоднородная, диверсифицированная, обладающая огромным количеством специфических черт, отличающих ее от всех других моделей образования.
Несмотря на очевидное противоречие двух данных описаний, они схватывают существенные черты британской системы. Представляя собой сложный механизм, детали которого подгонялись друг к другу на протяжении семи столетий, образовательная модель Великобритании сегодня перестраивается, подчиняясь новым требованиям.
Всего в Великобритании около 170 вузов. Вузы подразделяются на университеты, колледжи высшего образования и частично колледжи дальнейшего образования, предоставляющие услуги высшего образования.
Колледжи высшего образования – это бывшие специальные вузы, получившие в 1992 году право присвоения степени бакалавра. Наиболее известны самые старые из них, такие как Лондонский колледж печатного дела или Лондонский колледж моды.
Система колледжей дальнейшего образования (further education) насчитывает около 500 учебных заведений, предлагающих образование, примерно соответствующее нашему среднему специальному. Доля студентов колледжей, занимающихся по программам высшего образования, составляет немногим более 30% от общего контингента. Остальные студенты по окончании обучения сдают квалификационные экзамены (Общенациональная профессиональная квалификация, CNVQ), основанные на стандартах профессиональной деятельности. С дипломом английского профессионального колледжа можно без экзаменов быть зачисленным на второй курс вуза. Студенты, окончившие два курса шотландского колледжа, могут поступить сразу на третий курс университета. Если система профессиональных колледжей и специализированных институтов достаточно однородна, то университетский сектор отличается высокой степенью внутренней дифференциации.
Первые английские университеты – Оксфорд и Кембридж – дали название первому поколению британских вузов: «каменные», названные так из-за грубой каменной кладки стен. Оксфорд (1169 г.) и Кембридж (1209 г.) по своей организационной структуре относятся к федеративным, или коллегиальным университетам (collegiate universities), т.е. университетам, основу которых составляют колледжи, наделенные высокой степенью автономии. Такая организационная структура способствовала динамичной адаптации первых университетов к меняющимся условиям – открытие новых колледжей и факультетов (а затем и исследовательских центров) проходило безболезненно для институционального фундамента университета. Сегодня Университет Кембриджа насчитывает 29 колледжей; Университет Оксфорда – 39 колледжей и 5 академических отделений. Ежегодно в Кембридже по 25 специальностям обучаются около 16 тыс. студентов и аспирантов, в Оксфорде – около 17 тыс.
До начала XIX века других университетов в Англии не было. На территории Шотландии за этот период были построены четыре «каменных» университета: Университет Сент-Эндрюс (1411 г.), Университет Глазго (1451 г.), Университет Абердина (1495 г.) и Университет Эдинбурга (1583 г.). Эти университеты основывались как опорные точки английского политического влияния и располагались в наиболее крупных населенных пунктах. Любопытно, что впоследствии на экономическом положении Шотландии особенно благоприятно отразилась именно эта пространственная близость университетских центров к центрам индустриального развития.
Возникновение второго поколения британских вузов связано с индустриальной революцией и потребностью в квалифицированных управляющих. Новые университеты закладываются в промышленных центрах – Лондоне и Дархеме в 1836 году. Затем в Манчестере (1851 г.), Бирмингеме (1900 г.), Ливерпуле (1903 г.), Бристоле (1909 г.), Рэдинге (1926 г.). Эти университеты стали известны как «краснокирпичные». Среди них выделяется созданная в 1895 году на базе Университета Лондона Лондонская школа экономики и политических наук, получившая статус «компании с ограниченной ответственностью». Сегодня ЛШЭ представляет собой «глобальный» университет, чьи филиалы располагаются в 136 странах.
Большинство университетов второй волны в противоположность коллегиальным Оксфорду и Кембриджу – унитарные, организованные на базе факультетов. Исключение составляет Университет Лондона, насчитывающий 19 колледжей и ряд ассоциированных институтов.
Третье поколение вузов возникло после Второй мировой войны, когда были основаны университеты в Ноттингеме (1948 г.), Киле (1949 г.), Эксетере (1922 г.) Сассексе, Уорвике, Кенте и Эссексе (60-е годы). Эти специализированные вузы, ориентированные на задачи послевоенного развития и, в частности, на индустрию новых технологий, получили название «стеклянных», созданных из стекла и бетона.
60-е годы – период экспериментов в британском образовании. Потребность в повышении образовательного уровня населения стимулировала развитие дистанционного образования. Итогом работы в этом направлении стало создание в 1969 году Британского открытого университета.
Другим экспериментов того период стало создание в 1973 году первого (и последнего) частного университета Великобритании: Университета Бэкингема. Этот единственный вуз, не получающий государственного финансировании, специализируется на курсах финансового менеджмента и бизнес-администрирования.
К негосударственным вузам помимо Университета Бэкингема относятся частные бизнес-школы (самая известная из них – Риджент Бизнес Скул), специализирующиеся на программах МВА. Однако они не составляют значимого сегмента британской системы образования.
Несмотря на существующие между университетами трех поколений различия в ориентациях и целевых группах, их принято относить к «старым» вузам. К «новым» же относятся вузы (в основном – бывшие политехнические колледжи), получившие статус университетов после 1992 года (post-1992 universities).
Верхние строчки рейтингов «новых» университетов занимают вузы, более других ориентированные на интернационализацию обучения, например Университет долины Темзы, Университет Хертфордшира, недавно открывший свое представительство в Москве.
Присвоение статуса университетов политехническим колледжам, идущее вразрез с традиционной политикой Великобритании на сохранение элитарности и «замкнутости» национальной системы обучении, явилось результатом длительных исследований и целого ряда политических решений.
Отличный признак британского академического образования – доминирующая ориентация на фундаментальную научно-исследовательскую деятельность и теоретическую подготовку. В большинстве британских университетов научно-исследовательская работа считается решающим компонентом академической карьеры.
Чтобы получить британский диплом бакалавра, необходимо проучиться три (Англия, Уэльс, Северная Ирландия) или четыре (Шотландия) года. Однако есть степени для получения которых необходим опыт практической работы, при этом срок обучения, соответственно, возрастает. Дизайнерам, например, требуется пройти подготовительный курс, а затем – основной трехлетний. Для получения степени в области медицины, стоматологии и архитектуры нужно учиться семь лет. В последнее время благодаря сближению институтов рынка и традиционных университетов распространение получают «гибридные» программы и комплексные курсы (sandwich courses), включающие в себя получение опыта работы по специальности в процессе обучения.
Особое внимание уделяется последипломному научно-исследовательскому курсу, завершающемуся присвоением степени магистра философии (MPhil, Master of Philosophy). Получение этой степени предваряет работу над докторской диссертацией (PhD). В Великобритании большинство программ, ведущих к получению степени доктора, - это чисто исследовательские проекты. Никаких лекций или учебных семинаров они не включают.
Видимо в этом противостоянии «старых» и «новых» вузов следует искать причины той двойственности британского образования, о которой мы говорили вначале. Глобальность университетов Великобритании – это привнесенная «новыми» вузами политика превращения сильных институтов высшего образования в транснациональные корпорации, узловые точки международной сети. Выигрывает здесь тот, кто может замкнуть на себя большую часть «контактов» в выбранной области. Подобно тому, как Лондонская школа экономики сделала это в сфере социально-экономических проектов. Дифференцированность и комплексность образовательной системы – результат одновременной реализации глобалистских стратегий вместе со стратегиями изоляционистскими, элитарными – стратегиями «каменных» университетов.
Пока что можно говорить о достижении некого хрупкого равновесия. Но уже сейчас по изменениям рейтингов университетов заметно, что подобная система сдержек и противовесов между «глобальным» и «локальным» образованием недолговечна. Так, стратегию интернационализации наиболее успешно сейчас проводит флагман «краснокирпичных университетов – Лондонская школа экономики. Что же касается неподражаемого английского стиля классического образования, то и здесь шотландский Университет Сент-Эндрюс перехватывает у Оксфорда и Кембриджа пальму первенства среди «каменных» вузов. Любопытно, что именно Сент-Эндрюс предпочел в прошлом году принц Уильям, нарушив тем самым семейную традицию. Что же до премьер-министров Великобритании, то значительная их часть гордится своим членством в клубе выпускников Лондонской школы экономики.
Какие бы ответы ни были найдены британской системой на современные вызовы, многое зависит от примирения двух тенденций: глобализации и изоляционизма. Будут ли они и дальше прибывать в шатком равновесии или потребуется очередное вмешательство со стороны правительства, прогнозировать трудно. Впрочем, если еще недавно основным индикатором таких изменений было официально провозглашенное «равенство образовательных возможностей» (за которым угадывалась потребность в квалифицированной рабочей силе), то сейчас на первый план выходит поддержание качества образования в условиях его стремительной массовизации.
Размер: 11604 знаков с пробелами
Text 2.3.