Развитие интеллекта

•Развитие интеллекта зависит от врожденных факторов: генетические факторы наследственности, хромосомные аномалии (болезнь Дауна, сопровождаемая нарушением умственного раз-вития ребенка, вызывается: а) наличием лишней третьей хромосомы из 21-й пары хромосом, б) пожилым возрастом родителей, неполноценным питанием и определенными заболевания-ми матери во время беременности. Недостаток йода в рационе питания матери может обусловливать кретинизм ребенка, или, если мать в начале беременности заболевает краснухой, это приводит к необратимым дефектам зрения, слуха, интеллектуальных функций ребенка. Злоупотребление в первые месяцы бере-менности антибиотиками, транквилизаторами типа элениум или даже аспирином, потребление алкоголя и курение может привести к значительной задержке умственного развития ребенка.

Творческое мышление

•пластично, т. е. творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два;

•подвижно, т. е. для творческого мышления не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной-единственной точкой зрения;

•оригинально, око порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения.

Креативность, или творческая одаренность.

Творческая одаренность и творческая продуктивность характеризуются несколько иными параметрами:

•богатство мысли (количество новых идей в единицу времени);

•гибкость мысли (скорость переключения с одной задачи на другую);

•оригинальность;

•любознательность;

•способность к разработке гипотезы;

•иррелевантность — логическая независимость реакции от стимула;

•фантастичность — оторванность ответа от реальности при наличии определенной логической связи стимула и реакции.

Критерии интеллектуальной активности имеют множество переходных форм и представлены континуально, но в конечном итоге испытуемые разделяются на три категории по уровню интеллектуальной активности:

•Стимульно-продуктнвный уровень интеллектуальной актив-ности: решение задач при помощи гипотез и находок. Ис-пытуемого относят к стимульнопродуктивному уровню, если при добросовестной и энергичной работе он остается в рам-ках первоначально найденного способа решения. Этот уро-вень характеризуется отсутствием «познавательного интере-са» и инициативы. Как будет видно далее, интеллектуальная активность зависит от личностных качеств, а не от интеллектуальной базы. Поэтому высокая научно-техническая подготовка без соответствующего нравственного развития ведет к прагматизму и профессиональной узости.

•Эвристический уровень интеллектуальной активности: от-крытие закономерностей эмпирическим путем. Имея надеж-ный способ решения, испытуемый анализирует состав, струк-туру своей деятельности, что приводит к открытию новых, оригинальных способов решения. Это оценивается самим ис-пытуемым как

«свой способ» и позволяет ему в дальнейшем лучше справляться со следующими задачами.

•Креативный уровень интеллектуальной активности, уровень теоретических открытий: создание теории и постановка новой проблемы.

Обнаруженная закономерность становится самостоятельной проблемой, ради которой испытуемый го-тов даже прекратить предложенную ему в ходе эксперимента деятельность. При этом часто испытуемые выходят на креативный уровень после решения всего нескольких задач — характерная черта теоретического мышления — способность вскрывать существенное путем анализа единичного объекта. Немаловажная особенность этого уровня — самодостаточность, равнодушие к внешней оценке.

Познавательные

процессы:

Воображение

представление