- •Иванова ю.В.
- •Дошкольный логопункт: документация,
- •Планирование и организация работы.
- •М. : Издательство гном и д, 2008.
- •Оглавление
- •Часть 1. Нормативно-правовые документы 7
- •Часть 2. Планирование работы 37
- •Часть 3 Работа с воспитателями и родителями 70
- •Часть 4 Логопедическое обследование 81
- •Часть 5 Логотренинг (цикл подготовительных логопедических занятий) 90
- •Введение
- •Часть 1. Нормативно-правовые документы
- •1. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения
- •Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи1
- •Речевая карта1
- •Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи1
- •2. Положение об организации работы учителя-логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп1
- •Пояснительная записка
- •Распределение рабочего времени
- •Оборудование логопедического кабинета
- •Документация и ее ведение
- •Должностная инструкция учителя-логопеда
- •1. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •4. Права
- •5. Ответственность
- •Инструкция по технике безопасности учителя-логопеда
- •3. Об организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, в государственных образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования
- •4. Должностная инструкция учителя-дефектолога (учителя-логопеда, логопеда)
- •I. Общие положения
- •II. Должностные обязанности
- •III. Права
- •IV. Ответственность
- •Часть 2. Планирование работы
- •1. Годовой план работы логопеда на логопункте
- •Годовой план работы логопеда на логопункте
- •План работы с воспитателями и родителями
- •Мероприятия, проводимые в течение года
- •2. Перспективный план проведения подгрупповых занятий с детьми 5—6 лет с диагнозом «фонетические нарушения речи»1
- •Перспективный тематический план подгрупповых занятий с детьми 5-6 лет с диагнозом «фнр1
- •3. Перспективный план проведения подгрупповых занятий с детьми 5—6 лет с диагнозом «фонетико-фонематическое недоразвитие речи»1
- •Перспективный тематический план подгрупповых занятий с детьми 5—6 лет с диагнозом ффнр1
- •4. Индивидуальный план коррекционной работы
- •Индивидуальный план коррекционной работы
- •5. Примерный график работы логопеда и циклограмма рабочего времени
- •Примерный график работы логопеда
- •6. План работы логопеда на неделю
- •Планирование работы логопеда
- •7. График проведения индивидуальных занятий
- •График проведения индивидуальных занятий
- •8. План подгруппового занятия
- •План подгруппового занятия
- •9. Отчет о работе логопеда, проделанной на логопункте за учебный год
- •10. Протоколы по приему и выпуску детей
- •Протокол мппк детского сада № ________ от «_____»
- •Часть 3 Работа с воспитателями и родителями Работа с родителями детей, зачисленных на дошкольный логопункт
- •1. Образец расписки родителей, отказавшихся переводить ребенка в логопедическую группу
- •2. Образец расписки родителей, отказавшихся от занятий с логопедом на логопункте гоу
- •3. Оформление уголка логопеда и памятки для родителей
- •Памятки для родителей
- •4. Соглашение с родителями об условиях обслуживания детей на логопункте
- •Соглашение между родителем (опекуном)
- •1. Предмет договора
- •2. Обязанности логопункта
- •3. Права логопункта
- •4. Обязанности родителя (опекуна)
- •5. Ответственность сторон
- •Работа с воспитателями
- •1. Рабочий листок взаимодействия логопеда и воспитателя по автоматизации поставленных звуков
- •Рабочий листок по автоматизации поставленных звуков
- •2. Карта обследования мелкой моторики детей
- •Диагностика мелкой моторики детей
- •Часть 4 Логопедическое обследование
- •1. Методика проведения логопедического обследования
- •2. Журнал логопедического обследования
- •Журнал логопедического обследования детей
- •3. Речевая карта
- •Речевая карта ребенка, прошедшего обследование1
- •4. Карта состояния звукопроизношения
- •Состояние звукопроизношения (мониторинг) детей группы №__________
- •Часть 5 Логотренинг (цикл подготовительных логопедических занятий) Методика проведения логотренинга
- •Занятие 1. Тема: «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить»
- •4. Беседа об органах артикуляции.
- •5. Динамическая пауза.
- •6. Массаж пальцев рук.
- •7. Работа над просодикой.
- •8. Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»
- •4. Пальчиковая гимнастика.
- •6. Динамическая пауза.
- •7. Массаж пальцев рук (см. Занятие 1).
- •8. Работа над просодикой (см. Занятие 1).
- •9. Ритуал прощания. Оценка работы детей. Занятие 3. Тема: «в гостях у Язычка»
- •Ход занятия
- •2. Объявление темы и цели занятия.
- •3. Лексико-грамматические упражнения по теме «Фрукты»1.
- •4. Пальчиковая гимнастика (см. Занятие 2).
- •5. Динамическая пауза (см. Занятие 2).
- •6. Артикуляционная гимнастика.
- •7. Массаж пальцев рук и мимической мускулатуры лица.
- •8. Работа над просодическими компонентами речи.
- •9. Работа над слоговой структурой слога.
- •10. Ритуал прощания. Оценка работы детей.
- •4. Пальчиковая гимнастика.
- •5. Беседа о согласных звуках с использованием «Домика звуков».
- •6. Динамическая пауза.
- •7. Артикуляционная гимнастика.
- •8. Массаж и самомассаж пальцев рук.
- •4. Пальчиковая гимнастика.
- •4. Знакомство с мягкими и твердыми
- •5. Динамическая пауза.
- •6. Артикуляционная гимнастика.
- •7. Массаж пальцев и мимических мышц лица.
- •8. Работа над слоговой и ритмической
- •9. Ритуал прощания. Оценка работы детей. Занятия 6—7. Тема: «Язычок в гостях у Свистящей семейки»1
- •Ход занятия
- •2. Объявление темы и цели занятия.
- •4. Дыхательная гимнастика «Надувные игрушки».
- •5. Массаж пальцев и мимических мышц лица.
- •6. Артикуляционная гимнастика.
- •7. Динамическая пауза.
- •8. Упражнения на формирование правильного
- •9. Ритуал прощания. Оценка работы детей.
- •6. Дыхательная гимнастика «Шарик».
- •8. Лексико-грамматическое упражнения
- •5. Артикуляционная гимнастика.
- •6. Динамическая пауза. Игра «Если нравится тебе».
- •7. Упражнения на формирование
- •8. Ритуал прощания. Оценка работы детей. Занятие 12. Тема: «Язычок на Поляне скороговорок»
- •Ход занятия
- •1. Приветствие.
- •2. Объявление темы и цели занятия.
2. Журнал логопедического обследования
Журнал логопедического обследования удобно вести по форме, приведенной на с. 83. Сам журнал изготавливается из толстой тетради, которая разворачивается горизонтально. Логопед также может заносить результаты обследования в обычный классный журнал для педагогов школ.
Рекомендуется оставить свободное место на случай прихода в группу новых детей. В таком журнале хорошо видно состояние речи в динамике.
Обследуя детей младшего возраста, логопед обязательно должен отметить общий уровень речевого развития (норма, ЗРР, дизартрия, особенности анатомического строения органов артикуляции). Работая с детьми среднего возраста, необходимо подробно описать состояние звукопроизношения, особенности лексико-грамматического развития и связной речи. Это поможет выявить детей, нуждающихся в переводе в специализированное дошкольное учреждение, и определить детей для зачисления на логопункт. Обследование детей старшего дошкольного возраста проводится аналогично.
Преимуществом данного журнала является отсутствие необходимости ежегодно переписывать фамилии всех детей группы.
В примечаниях логопед делает отметки о переходе ребенка в другое учреждение, указывает дату зачисления или выпуска из логопункта, номер протокола, в котором зафиксирован факт зачисления (выпуска).
Логопункт ГОУ д/с № ________
____________________________
Журнал логопедического обследования детей
группы № _________
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Дата рождения ребенка |
20_ — 20_г Речевое развитие. Рекомендации |
20_ - 20_г Речевое развитие. Рекомендации |
20_ - 20_г Речевое развитие. Рекомендации |
Примечание |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
3. Речевая карта
На каждого ребенка, зачисленного на логопункт, заводится речевая карта, в которой фиксируются особенности фонетической стороны речи ребенка (общее звучание речи, состояние фонематического слуха, особенности звукопроизношения); состояние лексико-грамматического строя и связной речи.
Речевая карта ребенка, прошедшего обследование1
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________
Дата рождения ________________ Группа _____________________________
Общее звучание речи (норма, произношение звуков смазанное, слаболабилизованное) _______________________________________________
Голос (норма, хриплый, назализованный) _________________________
Темп (норма, брадилалия, тахилалия) _____________________________
Плавность(запинки, заикание) ___________________________________
Сила (норма, сильный, слабый, затухающий) ______________________
Строение речевого аппарата:
Губы (норма, толстые, тонкие, вывернутые) _______________________
Зубы (адентия, норма) __________________________________________
Небо (норма, высокое) _________________________________________
Прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый) ___________________
Язык (норма, толстый, тонкий, маленький, массивный, географический, раздвоенный) ______________________________________________________
Уздечка (норма, укороченная, короткая) __________________________
Саливация (нормальная, повышенная) ____________________________
Фонематический слух (норма, нарушен незначительно, нарушен грубо) __________________________________________________________________
РА-ЛА-РА ____________ ША-ША-СА ___________
СА-ЗА-ЗА ____________ БА-ПА-БА _____________
ТА-ДА-ТА ____________ ДЭ-ДЭ-ДЕ _____________
КА-ГА-КА ____________ ТЕ-ДЭ-ТЭ _____________
ВЭ-ФЭ-ФЕ ____________ ЛЭ-ВЭ-ЛЭ _____________
Шапка и шубка — вот и весь мишутка ____________________________
_____________________________________________________________Оса боса и без пояса ___________________________________________
_____________________________________________________________
Часовщик прищурил глаз, чинит часики для нас ____________________
_____________________________________________________________
Любит сушки наша Даша, сушки это вам не каша __________________
_____________________________________________________________
У Лары красный шар и голубой шарф ____________________________
_____________________________________________________________
Выделение гласного:
в начале слова |
в конце слова |
в середине слова | ||||||
Алик |
утка |
Оля |
шары |
луна |
молоко |
лук |
лак |
сок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слоговая структура (нарушена )______________________________________
Дети выпускали птиц из клеток _________________________________
_____________________________________________________________
С облепиховых веток осыпались листья ___________________________
_____________________________________________________________
В холодильнике много скоропортящихся продуктов ________________
_____________________________________________________________
Милиционер Валерий регулирует движение транспорта _____________
_____________________________________________________________
Милиционер __________ Строительство ___________
Кораблекрушение ______ Пуговица _______________
Аквариум _____________ Экскаватор ______________
Грамматический строй речи
Сущ. ед.ч. |
Сущ. мн. ч. |
Р. п. мн. ч. |
Р. п. ед.ч. |
Употребление предлогов | ||||
Стол |
|
|
|
|
В |
|
За |
|
Окно |
|
|
|
|
На |
|
У |
|
Лоб |
|
|
|
|
Под |
|
Над |
|
Ухо |
|
|
|
|
К |
|
От |
|
Стул |
|
|
|
|
Между |
|
Около |
|
Сумка |
|
|
|
|
Из-за |
|
Из-под |
|
Ведро |
|
|
|
|
|
|
|
|
Словообразование
Существительные с уменьшительно-ласкательным значением |
Антонимы | ||
Дверь |
|
Мягкий |
|
Гнездо |
|
Далекий |
|
Река |
|
Старый |
|
Утюг |
|
Острый |
|
Палец |
|
Узкий |
|
Относительные прилагательные |
Притяжательные прилагательные | ||
Стул из дерева |
|
Нос лисы. Чей? |
|
Стакан из стекла |
|
Ухо собаки. Чье? |
|
Сумка из кожи |
|
Лапа медведя. Чья? |
|
Дом из кирпича |
|
Пальто мамы. Чье? |
|
Пакет из бумаги |
|
Ботинки папы. Чьи? |
|
Связная речь:
Пересказ (С, В, Н1) ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Рассказ по серии сюжетных картин (С, В, Н) _______________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Рассказ по картине (С, В, Н) ____________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Сформированность ведущей руки (латералиты) ________________________
_____________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
Отсутствие ___________________________________________________
Замена _______________________________________________________
Искажение (м/з, увулярное) _____________________________________
Текст для проведения обследования: Пушистый заяц-беляк выскочил из-под куста крыжовника. Прищурился на солнце и схоронился в глубокой норе под елью.
С |
Сь |
З |
Зь |
Ц |
Ш |
Ж |
Ч |
Щ |
Л |
Ль |
Р |
Рь |
Г |
К |
X |
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевой диагноз в начале работы _____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключительный диагноз ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
«____» ___________ 200____ г.
Логопед ___________________