3.Психологический аспект деятельности студентов на производственной практике

(Разработчик: к.психол.н., доцент кафедры специальной и прикладной психологии Т. М. Быстрова)

Цель психологического аспекта педагогической практики – овладение умением изучать коммуникативный контроль у детей с нарушениями речи.

Содержание психологического аспекта педагогической практики заключается в выполнении следующего задания – изучить коммуникативный контроль у ребенка с нарушением речи, составить диагностическое заключение и рекомендации.

Отчетной документацией студента по реализации психологического аспекта педагогической практики являются одно диагностическое заключение по изучению коммуникативного контроля у ребенка с нарушением речи и рекомендации по его развитию. Отчетная документация сдается лично студентом на кафедру специальной и прикладной психологии (лаборанту или руководителю практики) в течение 3-х дней после выхода с практики.

Методические рекомендации к выполнению задания

Этапы выполнения задания:

I. Подготовительный этап, который заключается в подготовке инструкции, формы протокола и других материалов для изучения коммуникативного контроля у ребенка с нарушением речи, а также в планировании времени и места беседы.

II. Диагностический этап, реализуемый через создание диагностических условий для ребенка с нарушением речи и беседы с ним по изучению коммуникативного контроля.

III. Оформительный этап, который предполагает оформление диагностического заключения по изучению коммуникативного контроля у ребенка с нарушением речи и составление рекомендации.

Требования к диагностической процедуре:

• изучение коммуникативного контроля у ребенка с нарушением речи осуществляется в форме диагностической беседы;

• изучение коммуникативного контроля у человека с нарушением речи должно быть с его согласия (если это человек в возрасте до 18 лет, то необходимо получить разрешение на опрос у родителей или лиц, их заменяющих¹);

• диагностическая беседа должна проходить в тихом, изолированном, не душном и не холодном помещении; при соблюдении этических норм общения; без присутствия посторонних людей (они отвлекают внимание испытуемого и могут вмешиваться в процесс опроса, что снижает результативность диагностики

• перед диагностической беседой желательно познакомиться с ребенком и установить доверительный контакт, объяснить цель опроса;

• во время опроса нельзя подсказывать и отвечать за ребенка, лучше перефразировать задание (вопрос, утверждение), попросить его ещё раз подумать над ответом или приступить к следующему, а потом вернуться к прежнему; кроме этого, не рекомендуется отвлекать ребенка уточняющими вопросами, телефонными звонками, шуршанием бумаг и другим, что не позволяет сосредоточить внимание на качественном выполнении задания;

• в ходе диагностической беседы желательно вести протокол ответов ребенка (он ведется в свободной форме), который должен заполняться не заметно, чтобы не отвлекать и не волновать действиями письменной речи опрашиваемого;

• для изучения коммуникативного контроля у ребенка с нарушением речи можно использовать тест-опросник «Коммуникативный контроль» (М. Шнайдера)