Лабораторная работа № 4 Тема: «Основные элементы учебного процесса: семинарские, лабораторные и практические занятия»

Цель: Изучение методических основ организации и проведения семинарских, практических и лабораторных занятий; формирование умения методически грамотно проектировать семинарские занятия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:

1. Практические, семинарские и лабораторные занятия в структуре учебного процесса; их назначение и роль в системе высшей школы.

2. Методика организации проведения семинарского занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ознакомиться со схемой конспекта семинарского занятия (приложение)

2. Разработать семинарское или практическое занятия по курсу «Психология» и оформить его в виде конспекта.

3. Проанализировать содержание разработанного семинарского занятия, используя принцип таксономии учебных задач.

Литература:

7. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. Москва, 2001 с. 95-142

8. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб, 2005

9. Дубровина И.В. Методика преподавания психологии в школе -М. 2000.

10. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе -М.: «Владос» 2000 .

11. Самоукина Н.В. Практическая психология в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.1997

Лабораторная работа № 5

Тема: «Методические особенности организации управления учебной дискуссией»

Цель: изучение теоретических основ организации дискуссии; формирование умения методически грамотно проектировать процесс дискуссии как формы проведения семинаров по курсу «Психология».

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:

1. Дискуссия как основной метод интерактивного обучения.

2. Особенности организации дискуссии.

3. Методика управления учебной дискуссией.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Обсуждение теоретических вопросов.

2. Психологический анализ семинарского занятия (на примере разработок студентов).

4. Решение задач для закрепления учебного материала.

- Предложите дискуссионные вопросы по интересующей Вас проблеме или учебному курсу.

- Проанализируйте особенности организации учебной дискуссии, проблемного обучения, круглого стола и мозгового штурма.

Внеаудиторное задание: Разработка семинарского занятия по одному из предложенных курсов в виде учебной дискуссии: возрастная психология, педагогическая психология, общая психология.

Литература:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 2001. С. 127-142.

2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии . СПб,2005

3. Лиймитс Х.И. Групповая работа на уроке. М., 1978

4. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М,., 2002.

5. Махмутов М.И. Современный урок. М.1985.

Лабораторная работа № 6-7 (4 часа) Тема: «Методические особенности организации и проведения лекционного занятия»

Цель: изучение теоретических основ организации лекционных занятий; формирование умения методически грамотно проектировать лекционное занятие по курсу «Психология»; овладение навыками дифференцировки, анализа и интерпретации организационных, структурных и содержательных компонентов лекции по психологии.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:

1. Особенности организации лекции: ее содержание и структура.

2. Основные функции лекционного занятия.

1. Виды лекции. Проблемная лекция и эвристическая беседа в курсе психологии.

3. Методика организации и проведения лекционного занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Обсуждение теоретических вопросов.

2. Знакомство со схемой системного анализа занятия и схемой наблюдения за занятием.

3. Психологический анализ лекции (на примере разработок студентов).

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:

1. Студенты предварительно готовят методическую разработку лекционного занятия на любую тему из курса «Психология» и желающие проводят его. Остальные участники ведут подробный протокол хода занятия и поведенческих проявлений его участников (см. бланк протокола занятия), наблюдают за ходом (этапами) занятия, фиксируют наблюдаемые в ходе занятия действия преподавателя (практиканта) и студентов (учащихся), обрабатывают и готовят материалы наблюдения к анализу посещенного занятия.

2. К следующему занятию студенты готовят развернутый анализ (в письменном виде) посещенного занятия. Проводится анализ и интерпретация организационных, структурных и содержательных компонентов занятия; анализируются и интерпретируются выявленные поведенческие проявления преподавателя (практиканта) и студентов (учащихся). Студенты обсуждают результаты анализа посещенного занятия, оценивают и дают рекомендации по организации, структуре и содержанию занятия.

Студентам, присутствующим на занятиях (уроках), рекомендуется вести протокол на отдельных листах (лучше – альбомной ориентации). В протоколе фиксируются («фотографируются») наблюдаемые в ходе занятия (урока) все факты, касающиеся деятельности преподавателя (или студента-практиканта) и учащихся. В особую графу – "Примечание" – заносятся комментарии и интерпретации происходящего на уроке события. Оформление протокола может быть следующим: