6.Общая характеристика развития креативности личности в онтогенезе.

Психологические особенности личности постоянно находятся в поле зрения исследователей, поскольку от решения проблем, связанных с управлением процессом развития креативности в значительной мере зависит общественный прогресс в целом.

Как показывает анализ научных трудов известных зарубежных и отечественных ученых, развитие креативности обусловлено различными факторами, в том числе и возрастными особенностями. Единой теории развития креативности в онтогенезе нет.

Креативность (от лат creatio - созидание) - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. Для содействия развитию творческого мышления могут использоваться учеоные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью к интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют задавать множество вопросов.

В. Дружинин и П. Торранс утверждают, что креативность развивается неравномерно, то есть определенные пики и спады. В развитии креативности ученые выделяют две фазы, которые соотносятся с двумя возрастными периодами. Развитие первичной креативности, как общей творческой способности происходит в 3-5 лет, когда у ребенка появляется потребность действовать как взрослый, в результате подражания и неосознанного научения.

В процессе длительного исследования креативности П. Торранс сделал выводы, что креативность достигает своего пика в возрасте от 3, 5 до 4, 5 лет. Первый период характеризуется развитием «первичной» креативности. Данный возраст наиболее благоприятен для формирования креативности том, что ребенок к этому возрасту, с одной стороны, готов к социализации, и предпосылкой для этого является сформированность языка, а с другой – не имеет навык социализации. У него еще отсутствуют стереотипы взаимодействия с окружающей средой, а мир загадочный и проблематичен.

До 6 лет происходит спад креативности, связанный с переходом его в латентное состояние. Это объясняется переходом в школу, доминированием понятия нормы, жесткой регламентацией деятельности. Социальное окружение может включать факторы, негативно влияющие на проявление и развитие креативности (конфликты со сверстниками, дискриминация в школе из-за унификации программ, регламентация поведения, отношения учителей). Спад объясняется новыми требованиями и новой ситуацией, в которую попадает ребенок, перестройкой структуры креативности.

Существенно на развитие творческих способностей влияет семья (гармоничность отношений между детьми и родителями, общность интеллектуальных интересов), профессиональный образец, идеал творца. Этот период заканчивается переходом к оригинальному творчеству, «мы имеем дело с личностью, которая уже сформировалась, которая аккумулировала различные социокультурные влияния и переделала их в определенную, хотя и неустойчивую систему отношений с миром».

Процесс развития креативности проходит как минимум две фазы: 1) развитие «первичной» креативности как общей творческой способности, неспециализированной по отношению к определенной области человеческой жизнедеятельности. Сензитивный период (3-5 лет). В это время подражание значимому взрослому как креативному образцу, возможно, является основным механизмом формирования креативности; 2) подростковый и юношеский возраст (то 13 до 20). В этот период на основе «общей» креативности формируется «специализированная» креативность: способность к творчеству, связанная с определенной сферой деятельности, как ее дополнение и альтернатива.

Вторая фаза заканчивается отрицанием собственной подражательной продукции и отрицательным отношением к бывшему идеалу. ИНДИВИД либо задерживается на фазе подражания навсегда, либо переходит к оригинальному творчеству.

Т. Барышева предполагает, что развитие креативности происходит аналогично процессу развития личности в целом. Она подчеркивает, что даже в рамках одной возрастной группы креативность проявляется нелинейно и неравномерно, каждый возрастной период говорит о сензитивности развития определенных параметров в структуре креативности.

Итак, мы можем сделать вывод, что в динамике развития креативности личности выделяют два пика: первый – дошкольный возраст, второй – подростковый и юношеский возраст.