9.Средства развития творческого мышления учащихся.

Одна из основных задач современной школы - помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от использования методов и приёмов активизации творческой деятельности учащихся. Они очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе.

Методика развития творческого мышления должна опираться на следующие принципы:

деятельности - любое развитие происходит в процессе какой-либо деятельности;

индивидуальности - необходимо учитывать, что индивидуальные особенности каждого ребёнка позволяют тренировать его способности лишь в определённых пределах;

последовательности - предлагать упражнения надо начиная с самых простых, постепенно усложняя их по мере овладения;

поэтапности - включать в учебную деятельность упражнения для развития способностей, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий;

цикличности - включать развивающие упражнения необходимо определёнными циклами, повторять эти циклы в течение учебного года целесообразно несколько раз;

психологической комфортности - ребёнок не должен чувствовать свои неудачи;

сотрудничества педагога со школьной психологической службой и родителями.

Для развития творческого мышления необходимо выполнение следующих условий:

избегать в стиле преподавания традиционности, будничности, монотонности, отрыва от личного опыта ребёнка;

не допускать переутомления и учебных перегрузок;

использовать стимуляцию познавательных интересов;

стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов (иллюстрациями, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);

специально обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Таким образом, у детей необходимо формировать положительную мотивацию к учению, предполагающую проявление волевых усилий в процессе овладения знаниями, что и является, по сути, развитием познавательной активности ребёнка.

Средства развития творческого мышления:

гипертекстовые технологии как средства развития творческого мышления школьников на уроках информатики.

Творческая деятельность

Научно-исслеовательская деятельность

Проблемное обучение

Умственная активность

10. Методы и методики диагностики творческих способностей.

1.Тест творческого мышления П. Торренса. предназначен для диагностики креативности начиная с дошкольного возраста (5–6 лет).В основе этого метода лежит способность к дивергентному мышлению (Д. Гилфорд),к преобразованиям и ассоциированию, способность порождать новые идеи и разрабатывать их.Двенадцать тестов творческой продуктивности Торренса сгруппированы в вербальную, изобразительную и звуковую батареи. Первая обозначается как вербальное творческое мышление, вторая – образное творческое мышление, третья – словесно-звуковое творческое мышление

2.Методика «Эскизы» (вариант 1,2). Цель: определение уровня развития творческих способностей, воображения, вариативности мышления, способности к ассоциированию.Материал для тестирования: цветные карандаши; тестовый бланк – альбомный лист,где изображено сорок одинаковых кругов. Все круги одного размера. Круги расположенытак, чтобы было место для небольшого рисунка.Бланк теста может быть изменен. Круги заменяются другими графическими изображениями. Это могут быть простые геометрические формы (треугольники, квадраты) или более сложные символы (зигзаги, капли и др.).

3.Эстетическая шкала (Barron, Welsh, 1952).Тестовый материал – сорок черно-белых фигур.Параметры диагностики:

1) эстетические вкусы (предпочтения) как средство оценки личностного стиля;

2) креативность (исследования показали, что эстетическая шкала коррелирует с уровнем креативности не только в искусстве, но и в других областях деятельности .

3) личностные особенности (получена связь шкалы с личностными переменными, в частности высокие показатели в результатах данного теста (выбор сложных, динамичных,асимметричных фигур связан с независимостью, лидерством, импульсивностью))

4.Тест «Свобода ассоциаций» (образная креативность) позволяет определить уровень развития способности к ассоциированию, визуальной креативности, способности к преобразованиям, в частности гипотетичность и вариативность мышления.

5.Методика «Предложения».направлена на изучение дивергентной продуктивности при операциях с символическим материалом (вербальная креативность).

6.Методика «Классификация» направлена на изучение дивергентной продуктивности на семантическом материале.

7.Методика Вартега «Круги»

8.Опросник для определения уровня креативности

9.Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»Тест предназначен для выявления пластичности – ригидности мышления

10.Диагностика детской креативности(по шкале Вильямса) опросник для родителей и учителей об оценке креативности (творческого начала) ребенка .

11.Самооценка творческих способностей (Е. Туник)

12.Диагностика уровня развития дивергентного мышления

13.Диагностика вербальной и невербальной креативности (Дж. Гилфорд и П.Торренс в модификации Е. Туник) Тесты предназначены для возрастной группы от 5 до 15 лет. С детьми от 5 до 8 лет тесты проводятся в индивидуальной форме. С возрастной группой от 9 до 15 лет тесты проводятся в групповой форме

14.Методика «Вербальное воображение» (по Эббингаузу)Цель: Исследовать особенности вербального воображения( Испытуемым говорят, что сейчас им дадут сказку с пропущенными словами. Ее надо закончить, вставить пропущенные слова)

15.Тест «Творческие способности»направлен на определение творческого потенциала личности

16.Тест «Каковы ваши творческие способности?»

17.Тест на самоопределение предпочтительных видов деятельности одаренных школьников(состоит из 90 утверждений )

18.Методика «Оценка склонностей ребенка родителями и воспитателями»направлена на выявление некоторых особенностей и склонностей ребенка к определенным занятиям, направленности его интересов.

19.Оценка парциальной одаренности детей дошкольного и младшего школьного возраста

20.Экспертная оценка общей детской одаренности (Д.Хаан и М. Кафф в модификации Савенкова А. И.)Методика адресована родителям и педагогам.