- •Учебно-методический комплекс по дисциплине Введение в языкознание»
- •Пояснительная записка
- •Тематический план
- •Содержание дисциплины
- •Методические указания студентам к организации работы в семестре
- •Учебно-методические рекомендации лектору и преподавателю дисциплины
- •1.1 Обзор рабочей программы и изучение учебно-методических материалов
- •Планы семинарских занятий занятие №1 Генеалогическая классификация языков
- •Практические задания к занятию №1
- •Занятие № 2 Теории происхождения языка
- •Занятие № 3 Устройство речевого аппарата и работа органов речи. Признаки и классификация звуков речи.
- •Практические задания к занятию №3
- •Занятие №4 Важнейшие типы комбинаторных и позиционных изменений. Ударение. Интонация
- •Практические задания к занятию №4
- •Занятие №5 фонема и звук речи. Звук и буква. Транскрипция
- •Практические задания к занятию №5
- •Практические задания к занятию №6
- •Занятие № 7 лексикология
- •Практические задания к занятию №7
- •Занятие № 8 полисемия и омонимия
- •Занятие № 9 лексико-семантические группировки слов. Синонимы и антонимы
- •Практические задания к занятию №9
- •Занятие №10 исторические изменения в словарном составе
- •Практические задания к занятию №10
- •Практические задания к занятию №11
- •Занятие 12 грамматическое значение и способы его выражения
- •Практические задания к занятию № 12
- •Занятие№13. Части речи.
- •Практические задания к занятию №13.
- •Занятие №14 средства синтаксической связи и виды синтаксических отношений. Предложение. Словосочетание.
- •Практические задания к занятию № 14.
- •Учебно-методические материалы по дисциплине
- •Перечень наглядных и других пособий
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «введение в языкознание»
- •Сведения о переутверждении рабочей программы на текущий учебный год и регистрация изменений
- •Словарь терминов
- •Тестовые задания по курсу «введение в языкознание: раздел фонетика»
- •Контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» Раздел «Фонетика»
- •Контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» Раздел «Лексикология»
- •Контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» Раздел «Грамматика»
- •Вариант 1
Занятие №14 средства синтаксической связи и виды синтаксических отношений. Предложение. Словосочетание.
I. Ответьте на следующие вопросы:
1. Раскройте понятие синтагматических отношений языковых единиц.
2. Объясните разницу между синтагматическими и парадигматическими отношениями. Какие свойственны явлениям языка, какие - явлениям речи?
3. Что такое синтагма? Каковы виды синтагм?
4. В чем разница между внешней и внутренней синтагмой? Как иначе можно назвать внутреннюю синтагму? Можно ли считать синтагмой морфему? Аргументируйте ответы.
5. Что такое словосочетание? К какому виду синтагм оно относится?
6. Чем словосочетание отличается от предложения?
7. Каковы типы словосочетаний (по структуре, по характеру смысловых отношений между компонентами)?
8. Какими внешними средствами могут словосочетания?
9. Перечислите основные виды синтаксических их сущность.
10. Какие виды синтаксической связи осуществляются при полмощи
словоформ?
11. В чем состоит отличие согласования от управления? Что общего? Какие разновидности согласования известны?
12.Каковы основные функции порядка слов?
13. Какова роль интонации для осуществления синтаксической ?
14. Какими средствами осуществляется примыкание?
II. Выполните практические задания № 1, 5.
III. Усвойте термины по теме: синтагматика, парадигматика, синтагма, внешняя синтагма, словосочетание, предложение, согласование, примыкание, замыкание, координация, предикативность.
Литература
1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. - С. 242-270.
2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. - С. 271-282.
3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - С. 167-185.
4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. - С. 324-345.
5. Записи лекций.
Практические задания к занятию № 14.
1. Словосочетание - это типовое соединение словоформ, того или иного языка. В русском языке основными видами связей являются согласование, управление и примыкание. В отрывке укажите названные виды подчинительных связей между словоформами:
Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой трогательно-живописной со всей своей грустью, спокойствием и простором, как средняя полоса России. Величину этой любви трудно измерить. Каждый это знает по себе. Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.
И мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы (Паустовский).
2. Определите стержневое и зависимое слово в словосочетаниях с согласованием как подчинительной связью. Укажите случаи неполного согласования.
Высокий дом, широкая улица, новое здание, город Москва, озеро Байкал, мой учитель, второй год, что-то белое, светлое будущее, шестью книгами, на пяти страницах, черный кофе, дети - наше будущее, пять студентов.
3. Определите стержневое и зависимое слово в словосочетаниях с управлением как подчинительной связью. Укажите сильное и слабое управление.
Рисую картину, любуюсь картиной, разговор о картине, идти в школу, идти за книгами, идти с детьми, идти до автобусной остановки, перекладываю книги, закладки в книгах, надеюсь на успех, письмо брата, девочка в очках, открыть дверь, дорожить временем.
4. Определите стержневое и примыкающее слово в следующих словосочетаниях.
Бежал подпрыгивая, прилежно учиться, пришел посмотреть, шли об руку, очень хорошо, бесконечно жаль, весьма похвально, способный мыслить, чтение вслух, ехать медленнее, страсть возражать, люди постарше.
5. Проанализируйте примеры и определите, какие смысловые отношения (атрибутивные, объектные, обстоятельственные) существуют между компонентами словосочетаний.
Говорить медленнее, девушка в шляпе, дом на пригорке, увлекаться спортом, работать с огоньком, гулять в парке, брюки в полоску, четвертый курс, далеко от Москвы, спросить у товарища, работать зимой, всегда веселый, свободный по субботам, доверие к людям.
6. а) Замените «внешние синтагмы» внутренними:
сосновый лес; тот, кто слушает; еловый лес; тот, кто читает; дубовый лес; бодрое состояние; умный человек; маленький стол; знакомый человек; маленький дом.
б) Замените «внутренние синтагмы» внешними:
бычище, огородник, домище, беглец, садик, добряк, радость, изумление, учитель, садовник.