8. Лекции.

Практическое занятие № 11– 12

Тема: Коммуникативно-прагматические, риторические и этические

Категории в общении

Вопросы и задания:

1. Дайте определения следующим понятиям: коммуникативно-прагматические, риторические и этические категории, их разновидности.

2. Изучите перечень основных компонентов структуры коммуникативно-прагматической, риторической и этической нормы, внесите необходимые дополнения (зависимость от типа речевой культуры, сферы общения, принципа кооперации, принципа вежливости и др.):

1. Уместность/неуместность или возможность/невозможность речевого акта в данной ситуации общения.

2. Коммуникативная цель (осознанная или неосознанная) и её выражение (прямое или косвенное, эксплицитное или имплицитное).

3. Ориентация на адресата (выбор темы, использование средств привлечения внимания, поддерживания речевого контакта, отбор языковых, эмоционально-экспрессивных, функционально-стилистических средств с учетом симметричности/несимметричности социальных ролей коммуникантов, близости/неблизости, официальности/неофициальности отношений и т.д.).

4. Выбор речевой стратегии и тактик в соответствии с коммуникативной целью.

5. Жанровое оформление речи.

6. Соотношение фатического и информативного, субъектно-модального и предметно-содержательного планов.

7. Тональность общения.

8. Соотношение вербальных и невербальных средств общения.

9. Этичность общения.

2. Прочитайте текст, ответьте на вопросы после текста.

Дверь распахнулась, мы разбились на ручейки и втекли в классы. Но сидеть никто не мог. Все ходило в нас ходуном. Наконец Анна Николаевна чуть успокоила нас. Правда, спокойствие было необычным: кто стоял, кто сидел верхом на парте, кто устроился прямо на полу, возле печки.

– Ну вот, – сказала негромко Анна Николаевна, словно повторяла вопрос. Она любила задавать вопросы дважды: один раз громче, второй – тихо. – Ну вот, – произнесла снова, – война кончилась. Вы застали её детьми. И хотя вы не знали самого страшного, все-таки вы видели эту войну.

Она подняла голову и опять посмотрела куда-то поверх нас, будто там, за школьной стеной и дальше, за самой прочной стеной времени, просвечивала наша дальнейшая жизнь, наше будущее.

– Знаете, – проговорила учительница, немного помедлив, точно решилась сказать нам что-то очень важное и взрослое. – Пройдет время, много-много времени, и вы станете совсем взрослыми. У вас будут не только дети, но и дети детей, ваши внуки. Пройдет время, и все, кто был взрослым, когда шла война, умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны. – Она помолчала. – Ни дочки ваши, ни сыновья, ни внуки, конечно же, не будут знать войну. На всей земле останетесь только вы, кто помнит её. И может случится так, что новые малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы! Так вот, не давайте им забыть! Понимаете? Вы-то не забудете. Вот и другим не давайте!

Теперь уже молчали мы. Тихо было в нашем классе. Только из коридора да из-за стенок слышались возбужденные голоса. (А.А. Лиханов)

1) Определите жанр речи и охарактеризуйте коммуникативно-прагматическое, риторическое и этическое поведение оратора (учителя) в описанной ситуации.

2) Какими средствами Анна Николаевна добивается внимания к себе и своей речи в классе, который переживает долгожданную весть о конце войны?

3) Что можно сказать о личностных качествах Анны Николаевны, исходя из содержания и формы её речи?

4) Как отразились в речи скромность и доброжелательность оратора?

5) Было ли обращение лично к слушателям (ученикам)? В чем оно проявилось? Почувствовали ли ученики, что Анна Николаевна заинтересована их проблемами? Какие приемы диалогизма применялись в речи?

6) Все ли барьеры удалось преодолеть говорщему?

7) Попробуйте воспроизвести речь учительницы, выбрав подходящие эмоциональные окраски, интонационные конструкции, темп, громкость.

3. Выработайте единые для вашей аудитории критерии оценки ораторской речи.

4. Составьте и произнесите ораторскую речь (3-5 мин.) на любую выбранную вами тему. Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте приемы привлечения внимания аудитории. Продумайте композицию речи. Учтите, что ваша аудитория – слушатели группы. После произнесения речи, аудитория оценивает выступающего по выработанным ею критериям.

Примерные темы для выступления:

События в нашей стране

События за рубежом

Новости науки и техники

Новости культурной жизни города

Новинки литературы

Удивительный характер

Самые трудные (счастливые) минуты в моей жизни

Случай, который помог мне узнать себя (своего друга)

А счастье, что оно…?

Как бороться с плохим настроением

Как стать интересным собеседником

Семья или карьера?

Моя совесть и я

Милосердные люди ещё нужны.

Образованный человек – полезный человек.

Что представляет для меня свобода.

Терпимость – редкое достоинство.

Как чувствовать себя счастливым.

Как провести с пользой досуг.

Ты сердишься – значит ты неправ!

Займитесь спортом!

Посетите выставку!

Литература:

1. Основы теории текста: Учебное пособие/ Ю.Н. Земская, И.Ю. Качесова и др.; Под общ. Ред. А.А. Чувакина. – Барнаул, 2003.

2. Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2003.

3. Основы теории коммуникации: Учебник/ Под ред. М.А. Василика. – М., 2006.

4. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М., 1998.

5.Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. – М., 1987.

6. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и институтов. – М., 2002.

7. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 1996.

8. Стилистический энциклопедический словарь русского языка/ Под ред. М.Н. Кожиной. – М., 2003.

9. Приложение к практическому занятию № 11-12.

10. Лекции.