- •1.Психология как наука: предмет, место в системе совр. Науч. Знания.
- •2. Научные методы психологии.
- •3. Педагогика. Специальные задачи и методы педагогики как науки. Основные категории педагогики.
- •8.Сознание и деятельность.
- •11.Восприятие как психический процесс: ст-ктура и св-ва
- •12.Ощущение как психический процесс: закономер. И виды
- •13.Внимание: сущность, качества, развитие.
- •14.Память как психический процесс: сущность и виды
- •15.Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения и сохранения информации.
- •16.Мышление как психический процесс: сущность, операции и типы.
- •17.Развитие мышления в онтогинезе. Кач-ва мышления.
- •18.Воображение как психический процесс: сущность, закономерности и виды
- •19. Интеллект: сущность и структура
- •20.Эмоции в структуре психики. Виды эмоциональных состояний
- •21. Эмоции и чувства. Развитие эмоц. Сферы индивида. Восприятие чувств.
- •22.Фрустрация и стресс. Факторы стрессоустойчивости
- •23.Мотивац. Сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
- •24.Волевая регуляция психич. Процессов и д-ти.
- •25. Темперамент. Типы.
- •29.Темперамент и характер. Закономерности формирования и развития характера.
- •27. Понятие «акцентуации» в психологии
- •28.Экстраверсия и интроверсия как типологич. Хар-ки психики.
- •30.Понятие «личность» в психологии
- •33.Самосознание: сущность, становление и развитие
- •34.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •35.Ответственность. Формирование локуса контроля.
- •36.Развитие личности ребенка в период дошкольного детства и задачи педагогики
- •40.Потяние «самоактуализации» в психологии
- •42.Малая группа.
- •43.Большие группы. Особенности поведения толп
- •44.Лидерство. Основ. Науч. Подходы к изучению лидерства.
- •45.Стили Лидерства.
- •46.Лидерство и руководство. Характеристики эффективного руководителя
- •47.Развитие группы. Групповая сплоченность
- •50.Общение.Основные ф-ции и стороны процесса общения.
- •52.Вербал и неверб коммуникация.
- •53.Социальная перцепция (восприятие). Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •54.Интерактивная сторона общения. Концепции общения
- •55.Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.
- •56.Воспитание как педагогический процесс
- •57.Врспитание и самовоспитание взрослого
- •58.Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •59.Понятие «непрерывного образования» в педагогике
- •60.Обучение как педагогический процесс
20.Эмоции в структуре психики. Виды эмоциональных состояний
Человек не является ни бесстрастным созерцателем окружающего мира, ни бесстрастной машиной по его преобразованию. Человек переживает то, что с ним происходит и то, что им совершается; человек определенным образом относится к тому, что его окружает. Переживание человеком отношения к окружающему составляет сферу эмоций и чувств (от латинского «emoveo» - потрясать, волновать). Эмоции - более простые и кратковременные переживания, а чувства - более сложные и долговременные.
По сравнению с когнитивными психическими явлениями отличительными признаками эмоций являются следующие:
1. Эмоции отражают не столько содержание объекта, сколько состояние субъекта и его отношение к объекту.
2. Эмоции обладают положительным, или отрицательным знаком, или полярностью (удовольст-вие/неудовольствие, радость/печаль).
3. Эмоции обладают также характеристикой напряженно-сти/разряженности и возбужденности/подавленности (например, радость как восторг и радость как умиление).
Эмоции - это непосредственное и пристрастное переживание жизненного смысла явлений внешнего мира, причем такое переживание, которое обусловлено внутренними потребностями субъекта (потребность - состояние нужды в каком либо другом объекте для, собственно, своего полноценного существования и развития). То или иное наше чувство к определенному предмету или лицу (любовь, ненависть, уважение и т.д.) формируется на основе потребности по мере того, как мы осознаем зависимость удовлетворения потребности от этого предмета, или лица. Именно в силу взаимосвязи с нашими потребностями, предметы или лица вызывают у нас те или иные эмоциональные переживания. Эмоция выступает в качестве проявления потребности. Эмоция - конкретная психическая форма существования потребности (даже если потребность физиологическая, или социальная). Эмоция выражает активную сторону потребности.
В процессе эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее определять жизненную (биологическую) значимость внешних воздействий и внутренних состояний живого существа, средство, побуждающее субъекта к сохранению или устранению этих воздействий или состояний.
Генетически, несомненно, эмоции связаны с инстинктами и влечениями. По происхождению эмоции - форма видового опыта: ориентируясь на эмоции (удовольствие/неудовольствие) животное совершает необходимые для сохранения вида действия (избегает опасности, продолжает род), однако целесообразность этих действий от него скрыта.
Эмоциональные реакции и состояния тесно связаны с определенными физиологическими процессами. При эмоциональном переживании происходят изменения в деятельности органов дыхания, пищеварения, сердечно-сосудистой системы, желез внутренней секреции, скелетной и гладкой мускулатуры и др. На этом факте базируются многие опросники по определению закономерностей возникновения и протекания эмоций. На основании фиксации физиологических реакций работают детекторы лжи.
Однако, хотя эмоции человека неразрывно связаны с физиологическими механизмами, содержание их значительно шире одних лишь внутриорганических состояний. Эмоциональная сфера проходит длинный путь развития - от примитивно-чувственной, аффективной реакции у животного к высшим чувствам у человека. Чувства человека - чувства общественного существа. Человеческие чувства, сама способность испытывать разнообразные, сложные и глубокие чувства развилась вместе с основными формами общественно-исторического существования человека, его образа жизни и основными направлениями его деятельности, с развитием собственно человеческого мира.