- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Согласовано утверждаю
- •Учебная программа дисциплины
- •Красноярск 2005 Учебная программа дисциплины
- •1 Цели и задачи изучения дисциплины
- •1.1 Цель преподавания дисциплины
- •1.2 Задачи изучения дисциплины:
- •Раздел 1.
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Темы рефератов
- •Раздел 2.
- •Венда в.Ф., Зазыкин в.Г. Проблемы стабилизации характеристик систем «человек-машина» / Психол.Журн. 1982. Т.3 №5 с. 82-96.
- •Кузнецов в.В. Резервные возможности человека и антропомаксимология //Проблема резервных возможностей человека. М.: внииифк, 1982. С. 7-23.
- •Рефераты
- •Раздел 3. Методологические основы инженерной психологии.
- •Учебно-методическая литература
- •3.3. Практические занятия
- •3.5 Самостоятельная работа
- •Словарь терминов
Раздел 2.
Тема №6. Проблемы профессиографирования и профотбора. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров. Индивидуальный стиль трудовой деятельности. Психология профессиональной работоспособности.Психология профессионального самоопределения. –16. (3 – – 16 ч. (3 – аудиторно; 13 – самостоятельно )
Понятия «профессиограмма», «психограмма», «модульпрофессии», «модель специалиста», «формула профессий». Методы и различные схемы профессиографирования. Аналитическая профессиограмма и общая схема профотбора. Уровни анализа трудовой деятельности.«Формула профессий». Схема анализа профессиии варианты ее использования в групповой работеи в индивидуальной профконсультации. Трудности изучения профессиональной деятельности в условиях современной России
Учебно-методическая литература
Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. — М., 1985.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1984.
Платонов К.К. Вопросы психологии труда. — М., 1970.
Психология подготовки специалистов для современного производства / Под ред. А.И. Подольского. — М., 1991.
Решетова ЗА. Психологические основы профессионального обучения. — М., 1985.
Смирнов С Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М., 1995.
Хаккер В. Инженерная психология и психология труда. — М., 1985.
Человеческий фактор. В 6-ти тт. Т. 3. Ч. П. Профессиональное обучение и отбор операторов. — М., 1991.
АнастазиА. Психодиагностическое тестирование: кн. 2.— М., 1982.
Ансимова Н.П. Основные подходы к классификации профессий / Проблемы индустриальной психологии. — Яросласль, 1981.
Баумгартен Ф. Психотехника. — М., 1926.
Гаврилов В.В. Опыт таксономического анализа гностических профессий // Вопросы психологии, 1975. № 3.
Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. — М., 1979.
Каверина РД. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии, 1978. № 4.
Климов ЕА. Психология профессионала. — М., Воронеж, 1996.
Климов ЕА. Развивающийся человек в мире профессий. — Обнинск, 1993.
Левитов НД. Психотехника и профессиональная пригодность. — М., 1928.
Лаос ВТ. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников / Вопросы психологии. 1974. № 5.
Орел В.Е. Психологические основы профконсультационной работы со школьниками. Уч. пособие. — Ярославль, 1990 г.
Федоришин Б А. Система профориентационной работы со старшеклассниками. — Киев, 1988.
Crites S. The vocational choice. — N.Y., 1964.
Holland D. Marking Vocational Choices: A Theory of Careers. Englewood Cliffs. — N.J. 1973.
Контрольные вопросы
Что такое профессиональное обучение и каковы его основные задачи?
Структурные составляющие деятельности обучения.
Каковы основные факторы, влияющие на профессиональную подготовку?
Современные методы профессионального обучения.
В чем сущность профессиональной ориентации?
Назовите основание требования к профессиональной информации.
Назовите основные этапы профессиональной консультации.
Охарактеризуйте содержание основных типов профессий по Голланду.
Рефераты
Структура профессионального обучения.
Активные методы в профессиональном обучении.
Классификации профессий в целях профориентации: содержание возможности использования.
Использование компьютерной техники в практике профориентационной работы.
Тема №7. Естественно – научные аспекты информатики. – 15 ч. (2 – аудиторно; 13 – самостоятельно )
Человеческий фактор» в травматизме и аварийности. Объектив-
ные и субъективные причины несчастных случаев. Классификация
причин ошибок человека. Психологические основы обеспечения надежности и безопасности труда.
Теории и модели профессионального стресса.
Природа информационного стресса человека-оператора.
Деятельность человека в системах управления техникой.
Психологическая система деятельности и стресс.
О понятии информационного стресса в операторской деятельности.
Причины возникновения информационного стресса.
Причины профессионального (психологического) стресса.
Умственная нагрузка и стресс.
Роль информационно - когнитивных процессов развития стрессов.
Механизмы регуляции информационного стресса.
Роль информационных и энергетических процессов в регуляции стресса.
Нейрогуморально-гормональная регуляция стресса.
Функциональная организация корковых (мозговых) процессов и регуляция стресса.
Когнитивная регуляция стресса.
Личность и информационный стресс.
Индивидуально – психологические особенности и функциональная надежность человека – оператора.
Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса.
Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса.
Экспериментальные модели и методы изучения информационного стресса.
15. Методы моделирования информационного стресса.
Учебно-методическая литература
Вальдман А.В. Психофизиологическая регуляция эмоционального стресса // Актуальные проблемы стресса. Кишенев: «Штнинца», 1976. С. 34-43.
Вальдман А.В., Козловская М.М., Медведев О.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса. М.: Медицина, 1979, 360 С.
Введение в экономику / Под ред. В.П. Зинченко. М.: Советское радио, 1974, 352 с.
Венда В.Ф., Нафтульев А.Ф, Рубахин В.Ф. Организация труда операторов (инженерно-психологические проблемы). М.: Экономика, 1978,224 с.