- •Планы семинарский занятий по дисциплине «Психология развития и возрастная психология» Семинар № 1 «Особенности психического развития ребенка на первом году жизни»
- •Семинар № 2 «Особенности психического развития в раннем детстве»
- •Семинар № 3 «Характеристика психического развития дошкольника. Деятельность и общение»
- •Семинар № 4 «Познавательное и личностное развитие в дошкольном возрасте»
- •Выготский л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997.
- •Семинар № 5 «Психическое развитие младшего школьника»
- •Семинар № 6 «Психическое развитие в младшем школьном возрасте: познавательное и личностное развитие»
- •Семинар № 7 «Психическое развитие в подростковом возрасте»
- •Семинар № 8 «Характеристика психического развития в подростковом возрасте: формирование личности»
- •Обухова л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996
- •Семинар № 9 «Общая характеристика психического развития в юности»
- •Семинар № 10 «Психическое развитие в период взрослости»
- •Семинар № 11 «Психическое развитие в переходном возрасте (30-35 лет)»
- •Семинар № 12 «Психическое развитие в зрелости (36-50 лет), пожилом возрасте (51-65) и старости»
Семинар № 4 «Познавательное и личностное развитие в дошкольном возрасте»
Вопросы для обсуждения
Речевое развитие: этапы, формы и функции речи.
Познавательное развитие дошкольника: развитие сенсорных процессов. Развитие памяти. Этапы умственного развития. Образное мышление и его значение для дальнейшего умственного развития. Развитие воображения.
Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте. Возрастные возможности и ограничения управления собственным поведением.
Формирование первичных представлений о мире. Возникновение самосознания. Особенности развития самосознания.
Эмоциональная жизнь дошкольника. Детские страхи, жадность, грубость, ревность и др.
Нравственное развитие: нравственные чувства, усвоение нравственных эталонов.
Литература
Выготский л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997.
Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989, с. 306-361.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.
Якобсон П.Г. Психология эмоций и чувств. М., 1989.
Эльконин Д.Б. Развитие личности дошкольника // Избранные психологические труды. М., 1984, с. 142-176.
Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка // Избр. психол. труды: В 2 т.Т.1.Психическое развитие ребенка. М., 1986.
Эмоциональная жизнь дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.
Захарова А.И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.
Выготский Л.С. Мышление и речь. Том 2. М., 1982, с. 7-184
Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1976.
Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, ВВ. Холмовской М., 1978.
Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.
Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. М., 1986.
Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.
Периодические издания
Лубовский Д.В. Диагностика креативности дошкольников: современное состояние и перспективы развития // Психологическая наука и образование. 2004. №3.
Смирнова Е.О., Филиппова И.В. Образная игрушка как средство развития сознания дошкольника // Психологическая наука и образование. 2008. №3. – C. 62 – 71
Наркевич В.В. Отношение к игрушке у детей дошкольного возраста в зависимости от их эмоционального развития и типа привязанности к матери // Психологическая наука и образование. 2008. №3. – C. 81 – 90
Хохлачёва И.В., Смирнова Е.О. Родительская позиция и отношение дошкольников к сверстникам // Психологическая наука и образование. 2008. №4. – C. 57 – 70
Алтунина И.Р. Развитие мотивов и мотивации социального поведения у детей дошкольного и младшего школьного возрастов // Психологическая наука и образование. 2006. №2. – C. 5-15
Беневольская Т.Б. Диагностика агрессивных проявлений в старшем дошкольном возрасте // Психологическая наука и образование. 2007. №1. – C. 49 – 59
Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2006. №3. – C. 17-25
Ибахаджиева Л.А. Образы-символы страхов старших дошкольников // Психологическая наука и образование. 2009. №2. – C. 47 – 51
Давыдов В.В. Развитие обобщения у детей // Психологическая наука и образование. 1996. №1.
Назаренко В.В. Экспериментальное исследование особенностей мотивационного развития современных дошкольников 5, 6 и 7 лет // Психологическая наука и образование. 2006. №3. – C. 26-35
Веракса А.Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии //Вопросы психологии. 2006. № 6.
Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста//Вопросы психологии. 1996. № 3.
Подзорова Е. Л. Исследование особенностей эмоционально-образного предвосхищения в дошкольном возрасте при решении познавательных заданий // Психологическая наука и образование. 2007. №5.
Журавлев А.Л., Дробышева Т.В. Социальные представления о бедном и богатом сказочных персонажах // Вестник практической психологии образования. 2009. №3. – С. 22 – 27.
Задания для самостоятельной работы
Существуют обычно два вида наказаний:
группа наказаний, основанная на разных формах лишения родительской любви (к примеру, ставят в угол, отправляют в другую комнату, обещают выгнать из дома и т.д.);
группа наказаний, рассчитанная на страх перед болью.
Чем отличаются эти наказания в плане воздействия на ребенка и что их объединяет. Согласны ли вы с утверждением, что одно наказание существенно отличается от другого по степени его воспитательного значения.
Является ли сомнение и стыд формой проявления «Я-концепции» ребенка? Ответ аргументируйте. С чем связывает Э. Эриксон их появление у ребенка.
В таблице отражены результаты опроса родителей (данные из книги П. Экмана)
Возраст, лет |
Количество ответов родителей и воспитателей, считавших, что дети этого возраста способы лгать |
3 |
33 |
4 |
75 |
5 |
90 |
6 |
100 |
Почему дети лгут? Почему самое большое распространение имеет ложь об отношении к предметам, а меньше всего – ложь о чувствах? Назовите мотивы детской лжи.
Чем можно объяснить попытки собирательства, коллекционирования, борьбы за «мою игрушку», за «мою» вилку, стул и т.д?
Почему в дошкольном возрасте влияние соседей является одним из сильных психотравмирующих факторов?