Семинар № 5 «Психическое развитие младшего школьника»

Вопросы для обсуждения

1. Анатомо-физиологическое созревание организма в младшем школьном возрасте и его связь с особенностями психического развития.

2. Готовность к школе. Основные компоненты психологической готовности к школе. Специфика готовности к школе 6 и 7-летнего возраста.

3. Адаптация к школе. Трудности, испытываемые первоклассниками. Проблема «насыщением учением». Содержание и структура учебной деятельности. Мотивация учения.

4. Психическое развитие младшего школьника в процессе учебной деятельности.

Литература

1. Готовность к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методическая разработка для школьных психологов. Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер и др. М., 1989.

2. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. стр. 111-128.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. стр.207-259.

4. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

5. В.В. Давыдов. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

6. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. стр. 177-258.

7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.

9. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению /Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов.

10. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Д.И. Фельдштейна, М., 1989, «Психология обучения младшего школьника», стр. 239, «О структуре учебной деятельности», стр. 285.

11. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.

Периодические издания

1. Тихомирова Т.Н., Богомолова М.В. Влияние обогащенной образовательной среды на интеллектуальное и креативное развитие детей старшего дошкольного возраста // Психология. 2007. №3. – C. 149-157

2. Кузьмишина Т.Л. К вопросу о готовности дошкольников к обучению в массовой школе // Психологическая наука и образование. 2005. №2. – C. 101-106

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием // Психологическая наука и образование. 2010. №3. – C. 106-115

4. Яворская И.Н. Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления младших школьников // Психологическая наука и образование. 2004. №2.

5. Владимиров И. Ю., Варенышева Е. А. Особенности решения орудийных задач детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы. – C. 593-597

6. Кулагина И.Ю., Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2011. №2. – C. 102-109

7. Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной // Психологическая наука и образование. 1996. №3.

8. Салмина Н.Г., Тиханова И.Г. Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Культурно-историческая психология. 2007. №1. – C. 56-62

Задания для самостоятельной работы

1. Заполните таблицу по предложенной схеме:

Биологические факторы	Социальные факторы	Недостатки в развитии личности	Испытываемые трудности в учебной деятельности	Первичные проявления

2. Учитель начинает урок так:

- Спросите меня о чем-нибудь…

- О чем? – удивляются дети.

- Спросите, какое у меня настроение.

- Какое у вас настроение? – спрашивают ученики.

- Плохое…

Какие задачи решаются такой речевой разминкой?

Приведите примеры других вариантов такого упражнения?

3. Проанализируйте сценки из школьной жизни

- Елена Петровна, - обращается первоклассник к свой учительнице, – поставьте, пожалуйста, мне отметку.

- Ты же знаешь, Алеша, что я ставлю только хорошие отметки, а сегодня ты не заслужил их, - объясняет ситуацию учительница.

- Поставьте мне плохую отметку, - требует мальчик, - а то меня мама ругает, что у меня нет отметок.

Девочка уткнулась в конец коридора и тихо плачет. Школьная няня ее спрашивает:

- Что случилось?

- Я так старалась, так старалась, - отвечает сквозь слезы Маша, - а учительница опять мне синюю звездочку поставила, это значит «двойку». Она меня не любит, всех любит, а меня нет. Не хочу ходить в школу.

• Каковы цели контроля в первом классе?

• При каких условиях первоклассники принимают оценку учителя?

• Что нужно делать, чтобы контролирующая деятельность помогала ребенку, а не формировала отрицательное отношение к школе.