- •2. Общее представление о психике и сознании. Специфика психического отражения.
- •3. Развитие предст-ий о предмете псих. Классич и совр предст-я о предмете псих.
- •4. Сознание как предмет научной психологии. Основные явления и свойства сознания
- •5. Методы общей псих. Классификация методов исследования. Проблема объективного метода в психологии.
- •6. Методы общей психологии. Эксперимент
- •7. Методы общей психологии. Наблюдение.
- •8. Неосознаваемые процессы. Классификация и общ харак-ка.
- •9. Явления установки и его исследования (Узнадзе).
- •10. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •11. Предста-ние о субъекте деят-ти. Соотношение понятий л-ти, индивида, индив-сти.
- •13. Возникновение и развитие психики. Критерии психического. Гипотеза а.Н. Леонтьева о чувствительности как элементарной форме психики, виды чувствительности.
- •12. Общее понятие о личности и ее развитии
- •14. Эволюция психики. Основные стадии развития психики животных.
- •15. Общее представление о формах поведения: инстинкт, научение, навык, интеллект.
- •23. Общее представление об универсальных процессах. Явления и процессы памяти.
- •16. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •21. Общее представление о восприятии. Виды и свойства восприятия, классификация видов восприятия.
- •17. Понятие высших психических функций. Их строение и развитие в теории л.С. Выготского
- •18. Строение индивидуальной деятельности человека
- •19. Проблема активности и анализ уровней построения движений в теории н.А. Бернщтейна.
- •20. Общая характеристика познавательной деятельности
- •22. Общее представление о мышлении. Теории мышления.
- •24. Общее представление о восприятии.
- •25. Характеристика первичных и вторичных образов.
- •29. Характер, его строение и проблема формирования. Характер и личность.
- •26. Общая характеристика индивидных свойств человека
- •27. Способности. Проблема измерения и развития способностей
- •28. Темперамент, его физиологические основы. Теории темперамента.
- •30. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера.
- •31. Определение, функции и условия возникновения эмоций (э). Возможные основания для классификации э.
- •32. Виды эмоциональных состояний:
- •33. Эмоции и чувства: проблема высших чувств
- •34. Психологическая характеристика аффектов (а).
- •35. Проблема воли в психологии. Волевые качества личности.
- •36. Общие черты и виды потребностей (п). Психология потребностей. Механизмы опредмечивания потребностей
- •37. Потребности и мотивы. Возможные основания классификации мотивов.
- •38. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •39. Направленность личности; структура и функции
- •40. Самосознание: определение, критерии, уровни развития. «Образ я».
- •41. Речь. Виды и функции речи.
- •44. Основные виды и свойства внимания.
- •42. Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, влияющие на успешность решения задач.
- •43. Память и процессы памяти. Мотивация и запоминание.
- •45. Общее представление о мышлении. Виды мышления. Критерии классификации.
- •46. Общее представление о мышлении. Этапы мыслительного процесса.
- •47. Общее представление о мышлении. Основные операции как стороны мыслительной деятельности.
- •49. Общее представление о памяти. Классификация видов памяти.
- •48. Общее представление о памяти. Теории памяти.
- •50. Проблема соотношения мышления и речи в трудах л.С. Выгодского и ж. Пиаже.
- •51. Общее представление о внимании. Теории внимания.
- •52. Общее представление об ощущении. Закономерности ощущений.
- •53. Общее представление об ощущении: виды ощущений.
- •54. Темперамент. Типы темпераментов. Психологическое описание в современной психологии.
- •55 Проблема структуры личности в зарубежной психологии.
- •56. Проблема индивидуальности личности в психологии.
- •57. Проблема ценностных ориентаций в психологии.
- •58 Проблема структуры личности в отечественной психологии.
- •Структура личности по Рубинштейну
- •59. Проблема вторичных образов: представление и воображение.
- •60. Общее представление о воле. Структура волевого акта.
20. Общая характеристика познавательной деятельности
1. По:зн-ая д-ть ~ форма актив-ти ч-ка, складывается на основе интериоризации инд-дом соц-го образа. Вытекает из теории д-ти Леонтъева. Суховская: контекст актив-1. Рубинштейн ~ позн-е как д-ть хар-ся предметностью, целенаправ-тью, осознанностью. продуктивностью. Запорожец, Гальперин, Подольский, Эльконин. Стр-ра позн-ой д-ти: мотив, цель, деЙ-е. 2. Как сов-ть позн-ых пр-сов. Пози-ая д-тъ¬функционир-е когнитивных пр-сов. Когнитивная сфера психвки (Филатова). Направ-ть, мнемич-ая д-ть (Смирнов). Перцептив-ая д¬ть (ВеличковскиЙ). Мыслит-ал д-ть (Тихомиров). Если paccma-'lЪ дей-ие как единицу анализа пози-ой д-1И. Хар-ка позн. пр-сов (Подолъский): 1. по:!Н-ые д-е ч-ка представ-т собой единицу целенаправ-ой, осмыслен-ой д-ш субъекта. разновидностью к-ой явл-ся пози-ая д-1Ъ, и несет в себе сущностные хар-ки- А.Н. Леонтьев, Руб-н. 2. Позн-ое дей-ие предст.С. прижизненно формирующиеся функц-ое обр-е, осн-ым назначением к-го явл-ся идеальное (умсти-ое, перцептивиое и др.) распознавание и реконструкция или переструюур-е проблемной ситуации, П.1ан-ие и регуляция осущ-ия д-ти на основе выбора и применения общественно выработанных этадонов Т.е.ориенmровка субьекта в поле образа (Выготский, Запорожец, ЭЛЬКОIIИН). 3. конкр-ые формы разл позн-ых пр-ов М.б. рассмотрены как рез-т опр-ых, послед-их преобр-ий внешне опосредованных деЙ•иЙ в идедьные. 4. Поон-ое дей-е состоит из 2х частей: сриентировочной (Гальперин) и исполнит-ной. 20Й подход: презентация всех позн. пр-сов: ощ-е, восн-е (первичные и вторичные образы),
вн-е. память, мышл-е, речь.
22. Общее представление о мышлении. Теории мышления.
Проблемами мышления занимались в отечественной психологии: Леонтьев, (деятельностная теория мышления), Выготский (развитие мышления), Гальперин (теория формирования умственных действий), Давыдов, Запорожец, Рубинштейн
Зарубежные авторы: Вудвортс (этапы творческого мышления), Норман и Линдсей, Дункер (структура и динамика процессов решения задач).
Леонтьев: мышление – процесс наиболее полного обобщенного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях в которых включаются и недоступные, непосредственные чувственному восприятию объекты. Рубинштейн: мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях. Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
Признаки мышления: 1.обобщенное отражение действительности (мышление и есть отражение общего в предметах реального мира и применение обобщений к единичным предметам). 2.Опосредованное познание объективной реальности (анализ косвенной информации).
Все известные теории мышления можно разделить на 2 большие группы. К первой группе относятся теории, провозглашающие наличие у человека природных интеллектуальных способностей. Согласно положениям этих теорий, интеллектуальные способности являются врожденными и поэтому не изменяются в процессе жизни, а их формирование не зависит от жизненных условий. В рамках гештальтпсихологических теорий, интеллектуальные способностити и сам интеллект определяется как совокупность внутренних структур, обеспечивающих восприятие и переработку информации с целью получения нового знания. При этом считается, что соответствующие интеллектуальные структуры существуют у человека с рождения в потенциально готовом виде, постепенно проявляясь по мере взросления человека и при возникновении потребности в них.
2. Другая группа теорий рассматривает умственные способности как развивающаяся в процессе жизни человека. Они пытаются объяснить мышление исходя либо из внешних воздействий среды, либо из идеи внутреннего развития субъекта, или же исходя из того и другого.
В ассоциативной психологии мышление сводилось во всех его проявлениях к ассоциациям. В качестве механизмов мышления рассматривались связь следов прошлого опыта и впечатлений, полученных в настоящем опыте. Способность к мышлению рассматривалась как врожденная. Однако представителям данного направления не удалось объяснить происхождение творческого мышления с позиций учения об ассоциациях Поэтому способность к творчеству рассматривалась как не зависящая от ассоциаций врожденная способность разума.
В рамках бихевиоризма мышление представлялось как процесс формирования случайных связей между стимулами и реакциями. Бесспорной заслугой бихевиоризма явилось рассмотрение формирования умений и навыков в процессе решения задач. Благодаря данному направлению психологии в сферу изучения мышления вошла проблема практического мышления.
В психоанализе большое внимание уделялось проблеме бессознательных форм мышления, а также изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека. Именно благодаря поиску бессознательных форм мышления в психоанализе было сформировано понятие «защитных психических механизмов».
В отечественной психологии проблема мышления развивалась в рамках психологической теории деятельности. (Смирнов, Леонтьев и др). мышление понимается как прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности. Леонтьевым была предложена концепция мышления, согласно которой между структурами внешней (составляющей поведение) и внутренней (составляющей мышление) деятельности существуют аналогии. Внутренняя мыслительная деятельность является не только производной от внешней, практической, но и имеет принципиально то же самое строение. В ней, как и в практической деятельности, могут быть выделены отдельные действия и операции. При этом внутренние и внешние элементы деятельности являются взаимозаменяемыми. В состав мыслительной, теоретической деятельности могут входить внешние, практические действия, и наоборот, в структуру практической деятельности могут включаться внутренние, мыслительные операции и действия. Следовательно, мышление как высший психический процесс формируется в процессе деятельности.
Ассоцианизм (структурализм). Мышление есть ассоциация чувственных представлений. Так, понятие образуется через ассоциацию представлений, суждение - через ассоциацию понятий, умозаключение - через ассоциацию суждений. 3. Информационная теория мышления (первые варианты). Мышление как процесс переработки информации через оперирование с условными символами. Решение задач как реализация алгоритмической программы (в т.ч. мыслительной). 1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).Мышление как решение задач, как внутреннее действие. мышление - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений. Единица сознания – действие. Теория Зельца. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Когнитивный подход (Найссер). Научная метафора - процесс переработки информации. В его основе лежит идея «человека познающего». Общие понятия: когнитивные схемы, блоки отбора, хранения, переработки информации, эвристики и т.п. 2. Личностный (мотивационный) подход. Идет от традиции психоанализа. Особый вклад внесла гуманистическая психология (Маслоу, Роджерс). 3.Исторический подход. Французская социологическая школа: изучение межкультурных различий, первобытного мышления.