Основы дифференциальной психологии

Источники индивидуальных различий: среда, наследственность, активность. Основные подходы к проблеме возникновения и формирования индивидуальных различий (биологизаторские и социологизаторские концепции). Биогенетические теории (Ф. Гальтон, Ст. Холл, Ч. Ломброзо, Г. Айзенк). Социогенетические теории (Дж. Локк). Двухфакторные теории (К. Бюлер, В. Штерн, А. Бине). Учение о высших психических функциях (Л.С. Выготский).

Наследственность как фактор возникновения и развития индивидуально-психологических различий.

Средовая обусловленность индивидуальности. Социальное наследование. Тенденции средового влияния на индивидуальное развитие человека.

Целенаправленная активность человека как фактор формирования индивидуальности. Человек в контексте жизненной ситуации: возрастание роли собственной активности субъекта в процессе индивидуализации.

Индивид, личность, индивидуальность. Подходы в отечественной психологии к выделению структуры индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, Э.А. Голубева). Подходы к объяснению индивидуально-психологических различий с позиции изучения взаимосвязи поведения и свойств нервной системы (И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Специальная теория индивидуальности (В.М. Русалов).

Половая дифференциация индивидуально-психологических свойств человека. Биологические и социальные факторы половой дифференциации. Пол в структуре индивидуальности. Стереотипы феминности и маскулинности и их влияние на процесс усвоения половой роли. Понятие полового диморфизма, дипсихизма.

Биологические и социальные причины половой дифференциации психики людей. Программы поведения, находящиеся под андрогенетическим контролем. Половые различия в психологических качествах.

Половые различия в структуре психических и психофизиологических функций (интеллект, мотивация, агрессивность, эмоциональная чувствительность, ригидность, конформность, реакции на стресс и т.д.). Необходимость учета половой дифференциации в деятельности психолога УИС. Половые различия в интересах, склонностях, социальной ориентации, мотивации достижения и ценностных ориентациях.

Характеристика и параметры когнитивного стиля. Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности. Современные проблемы классификации параметров когнитивного стиля, теоретическое обоснование их выделения и разработка методов их диагностики. Отличие когнитивного стиля от способностей.

Основные параметры когнитивного стиля: дифференцированность поля (полезависимость/поленезависимость, У. Уиткин); тип реагирования (импульсивность/рефлексивность, Д. Каган); обобщенность категорий (аналитичность/синтетичность, Р. Гарднер); стиль концептуализации (уровень абстрагирования при восприятии информации, интегративная сложность мышления, Г. Шродер).

Зависимость параметров когнитивного стиля от пола и возраста людей.

Основы экспериментальной психологии и психодиагностики

Принципы и структура научного психологического исследования. Наука как особый способ деятельности человеческого общества. Понятия «метод», «методика», «методология». Основные направления методологии научного исследования.

Классификация исследований по их характеру: фундаментальные, прикладные, монодисциплинарные, междисциплинарные, комплексные, аналитические (однофакторные), поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие.

Парадигмы в психологии. Сравнительный анализ естественно-научной и гуманитарной парадигм.

Структура психологического эмпирического исследования и характеристика его компонентов: объект, предмет, цель, задачи, методы и методики, гипотеза и др.

Аксиоматические и гипотетико-дедуктивные теории. Постановка проблемы и выдвижение гипотез, виды гипотез. Подходы к классификации гипотез в современной психологии.

Планирование и организация научного психологического исследования. Характеристика этапов психологического исследования: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, планирование исследования, сбор эмпирических данных, их обработка, интерпретация результатов, объяснение результатов, их обобщение и анализ.

Эксперимент как современный метод общепсихологического значения. Общая характеристика экспериментального метода. Понятие лабораторного, естественного, формирующего эксперимента.

Понятия критического эксперимента, пилотажного исследования, полевого исследования. Идеальный и реальный эксперимент, эксперимент полного соответствия. Эксплаторный (поисковый) и конфиматорный (подтверждающий) эксперимент.

Алгоритм экспериментального исследования и его анализ: выдвижение гипотезы о качественной причинной связи; проведение поискового эксперимента; выдвижение количественной функциональной гипотезы; проведение подтверждающего эксперимента; принятие или отвержение и уточнение гипотезы о виде связи между переменными.

Экспериментальная выборка, стратегии и критерии ее формирования (содержательный, эквивалентности, репрезентативности). Подходы к формированию выборки испытуемых. Вероятностная выборка, ее типичные варианты (случайная, расслоенная, кластерная). Понятие простой выборки, удобной, событийной.

Понятие валидности эксперимента. Внутренняя валидность и ее виды. Операциональная валидность. Ошибки первого и второго рода. Факторы, влияющие на внешнюю и внутреннюю валидность.

Экспериментальные переменные и способы их контроля. Виды экспериментальных переменных. Независимая переменная. Проблемы ее изоляции от других переменных. Источники независимой переменной: характеристика заданий, особенности ситуации (внешние условия); управляемые особенности. Зависимая переменная. Регистрируемые параметры поведения испытуемых: формально-динамические (точность, латентность, длительность или скорость исполнения, темп или частота действий, продуктивность); содержательные. Отношения между переменными. Определение внешних переменных и способы их контроля: элиминация, создание константных условий, балансировка, контрбалансировка, рандомизация.

Психология экспериментального исследования. Особенности восприятия испытуемым ситуации психологического эксперимента.

Социально-психологические аспекты психологического эксперимента. Поведенческие проявления, являющиеся причинами артефактов: «эффект плацебо», «эффект Хотторна», «эффект аудитории», «эффект социальной фасилитации», «эффект Пигмалиона».

Проблема мотивации испытуемых в процессе экспериментального исследования. Стремление испытуемых к позитивной самопрезентации.

Методы контроля влияния личности испытуемого на эксперимент: «плацебо вслепую», «двойной слепой опыт», метод обмана, метод скрытого эксперимента, метод независимого измерения зависимых параметров, контроль восприятия испытуемым ситуации.

Личность экспериментатора в ситуации психологического эксперимента. Психологический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Экспериментальное общение, его роль в регуляции совместной деятельности. Этапы экспериментального общения. Особенности восприятия экспериментатором ситуации исследования. Ошибки как невольные отклонения от нормы эксперимента, способы их контроля. Особенности экспериментов с участием детей.

Специфика проведения психологического эксперимента в учреждениях УИС.

Классификация и характеристика экспериментальных планов. Современные взгляды на проблему планирования эксперимента. Критерии классификаций экспериментальных планов. Понятие содержательных критериев.

Планы для одной независимой переменной: план для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия, план для двух рандомизированных групп с тестированием до и после воздействия, план Соломона. Главные источники артефактов при применении этих планов.

Планы для одной независимой переменной и нескольких групп.

Специфика факторного планирования. План «2х2», метод «латинского квадрата» при реализации плана «2х2х2», специфика применения метода «греко-латинского квадрата».

История создания планов экспериментов с одним испытуемым. Специфика экспериментов с одним испытуемым. Виды экспериментальных планов в экспериментах с одним испытуемым: план временных серий, реверсивный план, инверсия последовательности воздействий.

Доэкспериментальные планы: исследование единичного случая; план с предварительным и итоговым тестированием одной группы; сравнение статистических групп, предварительное и итоговое тестирование на одной группе.

Квазиэкспериментальные планы – общая характеристика исследований с ограниченными формами контроля. Различая в понимании квазиэкспериментальной проверки гипотез. Квазиэкспериментальные планы со специальной организацией воздействия. Понятие смешанного плана контроля внешних и внутренних воздействий.

Формирующий эксперимент как вариант квазиэкспериментального планирования.

Корреляционный подход и экспериментальное исследование. Виды корреляционной связи. Корреляционные гипотезы. Планы корреляционных исследований: сравнение двух групп, одномерное исследование одной группы в разных условиях, корреляционное исследование попарно эквивалентных групп, многомерное корреляционное исследование, структурное корреляционное исследование, лонгитюдное корреляционное исследование.

Планирование корреляционных исследований в кросскультурной психологии и психогенетике.

Характеристика метода наблюдения. Общая характеристика метода наблюдения в психологии. Наблюдение как деятельность, метод, методика (по Е.А. Климову). Требования к научному наблюдению: целенаправленность, избирательность, плановость, систематичность, организованность, фиксируемость, адекватность, полнота.

Классификация видов наблюдения: по положению наблюдателя, по степени формальности процедуры, по месту проведения и условиям организации, по регулярности проведения.

Характеристика основных этапов наблюдения. Ошибки наблюдения (по В.Н. Дружинину): гало-эффект, ошибка корреляции, ошибка центральной тенденции, ошибка контраста, эффект снисхождения, ошибка первого впечатления.

Возможности метода наблюдения в практической деятельности психолога УИС.

Характеристика опросных методов. Беседа, интервью и анкетирование как разновидности метода опроса. Опрос как метод психологического исследования. Классификация видов опроса: по степени формализованности, условиям проведения, степени проведения, степени опосредованности, способу получения ответа, количеству участников. Этапы проведения опроса. Основные правила формулирования вопросов. Требования к квалификации специалиста, проводящего опрос.

Требования к процедуре организации беседы в психологии. Клиническая и диагностическая беседа. Проблемы фиксации результатов беседы.

Психологическое интервью и его характеристика. Классификация видов интервью (стандартизированное, полустандартизированное, свободное, фокусированное, клиническое, диагностическое и др.). Стадии интервью. Проблемы, возникающие в ситуации психологического интервью.

Особенности анкетирования как метода психологического исследования (формализованность, анонимность и др.). Виды анкет. Требования, предъявляемые к составлению анкеты.

Особенности применения опросных методов в практике психолога УИС.

Праксиметрический метод. Общая характеристика праксиметрического метода в психологии. Архивный метод. Анализ продуктов деятельности по содержанию, уровню и характеру исполнения. Классификация документов, подвергающихся анализу: по способу фиксирования, статусу, степени персонификации, степени близости к фиксируемому эмпирическому материалу, виду исследовательского материала. Значение метода в психологических исследованиях.

Возможности использования праксиметрического метода в пенитенциарной психологии, психологии творчества, педагогической психологии, нейропсихологии, клинической психологии, инженерной психологии, психологии личности.

Контент-анализ как метод качественно-количественного анализа массива документальной информации. Этапы контент-анализа. Требования к процедуре проведения контент-аналитического исследования. Стандартные единицы контент-анализа: слово, суждение, законченная мысль, тема, персонаж, автор, целостное сообщение. Возможности применения контент-анализа в деятельности психолога УИС.

Психографология как учение о почерке, исследующее свойства и психические состояния объекта исследования. Графологический закон. Графологические категории и их анализ: степень гармоничности, геометрической выдержанности, графологичности. Классификация почерка по силе, направлению и форме пишущих движений. Интерпретация взаимосвязи почерка и психологических особенностей исполнителя. Использование психографологического метода в деятельности психолога-практика УИС.

Организационные методы психологии. Сравнительный метод как сопоставление различных объектов или различных сторон одного объекта изучения в некоторый момент времени. Модификация сравнительного метода – метод поперечных срезов.

Лонгитюдный метод, понятие «продольного среза». Характеристика видов лонгитюдного исследования (по классификации Й. Шварца и В. Смекала): в зависимости от продолжительности исследования (кратковременный, долговременный, ускоренный лонгитюд); в зависимости от направления хода исследования (ретроспективный, перспективный, сочетанный); в зависимости от применяемых способов (истинный, смешанный, псевдолонгитюд). Комплексный метод. Междисциплинарный характер комплексного метода.

Методы обработки и интерпретации данных психологического исследования. Количественные методы обработки данных. Методы первичной обработки данных (среднеарифметическое, среднеквадратическое, табулирование, построение диаграмм, гистограмм, полигонов и кривых распределения баллов и т.д.); методы вторичной обработки данных (корреляционный анализ, дисперсионный анализ, регрессионный анализ, факторный анализ, кластерный (таксономический) анализ, психологическое шкалирование). Качественные методы обработки данных: классификация, типологизация, систематизация, периодизация, психологическая казуистика.

Интерпретационные методы (подходы). Генетический метод как способ исследования и объяснения явлений, основанный на анализе их развития. Структурный подход к интерпретации данных, ориентированный на выявление и описание структуры объектов и явлений; построение системы взаимосвязей между элементами объекта на различных уровнях его организации. Функциональный метод как способ выявления функций объектов (явлений) при изучении его связей со средой. Комплексный подход как направление, рассматривающее объект исследования как совокупность компонентов. Системный метод (подход) как методологическое направление в изучении реальности, рассматривающий любой ее объект как систему.

Психодиагностический метод. Измерительно-испытательная, оценочная направленность психодиагностического метода.

Тест как основной инструмент психодиагностики. Стандартизация как важнейшее требование к инструменту психодиагностики.

Конкретизация психодиагностического метода в трех основных диагностических подходах: объективный, субъективный, проективный подходы.

Место психодиагностического метода в общенаучных исследовательских методах. Психодиагностический метод как самостоятельный метод исследования. Операциональное и предметное основания классификации психодиагностических методик. Применение статистических методов в психодиагностических исследованиях в практической деятельности психологов УИС.

Психометрические основы психодиагностических исследований: валидность, надежность, достоверность, репрезентативность тестовых методик. Дифференциальная психометрия как методологическая основа современной научной психодиагностики.

Определение надежности. Надежность и точность. Виды надежности: ретестовая надежность, надежность теста как устойчивость к побочным факторам, степень точности измерительной процедуры, надежность взаимозаменяемых форм теста. Надежность как гомогенность (внутренняя согласованность) и ее измерение методом расщепления теста. Надежность целого теста и его отдельных пунктов. Согласованность взаимозаменяемых форм теста. Роль надежности тестовой методики в процессе адаптации теста к специфике УИС.

Валидность как соответствие теста диагностируемому психическому свойству. Зависимость валидности от дифференциально-психологических характеристик измеряемого свойства. Соотношение валидности и надежности.

Виды валидности: внешняя (критериальная), внутренняя (конструктная, концептуальная), по содержанию, «очевидная». Способы эмпирического измерения валидности: метод контрастных групп, сопоставление с экспертной оценкой, другими внешними критериями. Прогностическая валидность тестовой методики. Значение прогностических возможностей теста в решении практических вопросов диагностики сотрудников и осужденных.

Понятие достоверности тестовых испытаний. Проблема достоверности тестовых опросников. Факторы, детерминирующие реакции обследуемого на пункты методики. Фальсификация и установки на ответы. Понимание вопросов и изменчивость ответов.

Психологические факторы, влияющие на достоверность результатов тестирований: уровень знаний, социальная желательность, индивидуальная тактика испытуемого. Достоверность психологической информации, полученной в ситуации экспертизы и в ситуации консультирования клиента. Меры борьбы с мотивационными искажениями результатов тестирования; разработка шкал достоверности (шкал лжи), коррекционных коэффициентов, компьютерный контроль достоверности.

Психометрические основы психодиагностических исследований: стандартизация, адаптация, конструирование тестовых методик. Нормы теста. Общая и дифференциальная психометрия. Дифференциальная психометрия как методологическая основа современной научной психодиагностики.

Психодиагностика и смежные направления исследований: психодиагностика и дифференциальная психология, психодиагностика и психометрия, психодиагностика и психологическая оценка.

Понятие теста. Структура теста. Стандартизация тестовой методики как процедура статистического обоснования тестов. Гистограмма и полигон частот. Подходы к анализу и описанию распределения тестовых показателей: мера центральной тенденции и разброса данных. Колоколообразная кривая нормального распределения.

Тестовая норма, проверка репрезентативности норм. Виды диагностических норм: абсолютные, популяционные, критериальные. Границы применения норм различного вида. Статистическое обоснование тестовых норм, мера достоверности отнесения испытуемых к диагностической категории.

Стандартные тестовые показатели в психодиагностике: процентили, Z-шкала, IQ-шкала, Т-шкала, шкалы стенов и станайнов.

Типы ситуаций, связанных с созданием и адаптацией тестовых методик: конструирование нового теста; адаптация теста, созданного в другой языковой культуре; адаптация, связанная с «внутрикультурным переносом» теста на новую популяцию.

Проблема корректного использования психодиагностических методик, разработанных зарубежными специалистами. Необходимость адаптации содержания теста и рестандартизации тестовых норм. Этапы эмпирической работы по адаптации тестов, созданных в других социокультурных условиях.

Алгоритм адаптации, проверка валидности и соответствия тестовых норм в случае внутрикультурного переноса теста. Практические ситуации, вызывающие необходимость внутрикультурного переноса.

Основные этапы конструирования теста. Концептуальное обоснование новой методики: ее предмет, объект, цель исследования, область применения. Проверка теста на репрезентативной выборке. Построение тестовых норм. Ограничение тестовых норм во времени и необходимость их воспроизведения.

Возможности и перспективы компьютеризации психологических исследований. История становления компьютерной психодиагностики. Достоинства современной компьютерной психодиагностики. Слабые стороны и сложности, связанные с компьютерной психодиагностикой: отсутствие реального контакта, «феномен компьютерной тревожности», трудности переложения в компьютерный вариант тестирования.

Компьютеризация как одно из перспективных направлений развития современной психодиагностики. Возможности использования ЭВМ в ходе разработки тестов, их применение в практических исследованиях и обработке результатов тестовых испытаний. Мотивационные феномены, возникающие у лиц, причастных к компьютерному тестированию (обследуемых, психологов, заказчиков).

Создание автоматизированного рабочего места психолога (АРМ-П) на базе персональных компьютеров. Положительные и отрицательные стороны автоматизированной интерпретации результатов психодиагностических исследований. Формирование автоматизированных банков данных и их использование в психологической практике.

Открытая психодиагностическая оболочка «Psychometric Expert» (версия 8) как основное автоматизированное рабочее место пенитенциарного психолога.

Компьютерная обработка данных: выбор статистических прикладных программ, работа с электронной таблицей, проверка данных, построение гистограмм, вычисление частотных характеристик, коэффициентов корреляции.

Основные направления развития компьютерной психодиагностики.

Измерительные шкалы, их свойства и типы. Психологическое измерение. Понятие измерительной шкалы. Метрические и неметрические шкалы. Шкала наименований – система присвоения чисел или символов эмпирическим объектам. Шкала порядка – линейное упорядочивание объектов на некоторой оси признаков. Шкала интервалов. Определение величины различий между объектами в проявлении свойств. Классические примеры шкал интервалов. Шкала отношений. Сложности применения шкалы отношений в психологии. Другие виды шкал: шкала дихотомической классификации, шкала разностей, абсолютная шкала. Виды допустимых преобразований. Типы шкальных преобразований.