Раздел 3

Система оценивания

Создание эффективной системы оценки образовательных результатов, позволяет отслеживать академические, компетентностные и возрастные достижения учащихся в динамике, оснащает учителя новым инструментарием для оценки результатов, позволяющим эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая в фокусе внимания динамику развития каждого ребенка.

Система оценивания по математике представлена следующими видами работ.

Стартовая диагностика (проводится в начале сентября) – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, и позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».

Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.

Интеллектуальные творческие игры (ИТИ).

Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью, контрольно диагностические процедуры, позволяющие производить независимую оценку результатов по двум направлениям:

- сформированность ключевых предметных умений в динамике (динамика собственных достижений ребенка);

- мониторинг учебной самостоятельности.

Мониторинговые исследования представлены двумя процедурами:

Дельта тестирование – данная система оценивания обеспечивает оценку эффективности образования через инструмент оценивания индивидуального прогресса не на финише, а в процессе обучения, и позволяет при необходимости корректировать сам ход движения ученика.

Контрольно- диагностические процедуры – это двухуровневые контрольные работы, направленные на освоение ключевых умений, предусмотренных образовательными программами и государственным образовательным стандартом по математике в начальной школе;

Процедура проведения контрольной работы по сформированности учебной самостоятельности.

Итоговая проверочная работа включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения.

Виды и цели контрольно- оценочных процедур в начальной школе можно представить в виде таблице.

	Стартовая диагностика	Дельта-тестирование	Контрольно-диагностические процедуры (двухуровневые)	Учебная самостоятельность	Контрольная работа итоговая	Контрольная работа тематическая
Цель проведения	Определение исходного (стартового) уровеня знаний	1) Определение уровня развития мышления и понимания в динамике 2) оценка индивидуального прогресса каждого ученика	мониторинг освоения ключевых предметных умений оценка индивидуального уровня в освоении предметных способов действия	Определение уровня сформированности учебной самостоятельности в динамике	Определение освоения знаний и умений в рамках программы предмета	Определение освоения темы
Кто проводит	Учитель	Служба мониторинга	Учителя других классов и служба мониторинга	Служба мониторинга, психологи	За полугодие учитель, за год - администрация	Учитель
Кол-во срезов	Одна в начале года (2-4 кл.)	2 (в НШ) 3, 4 кл.	По 2 среза каждый год (2-4 кл)	Не менее 4 (в НШ)
Время проведения	сентябрь	Зима-весна	Декабрь, апрель-май	май 1 кл., 2 кл.. 3 кл., 4 кл.	Раз в полугодие или в год, по итогам НШ	После каждой темы
Способ оценивания	Критериальная или балльная	Критерии оценивания каждого задания. Присвоение уровня развития мышления (0-3) и определение индивидуального прогресса (дельты) (после 2-го среза)	Критерии оценивания каждого умения.	Критерии оценивания сформированности уч. сам-ти	Критериальная или балльная	Критериальная или балльная