Семинарское занятие №4 (6 часов) конструирование педагогических технологий

Основные понятия: педагогические технологии, информационные технологии, информационно-технологическое сопровождение, конструирование, личностно-ориентированное обучение, творчество, технологические и психологические составляющие творчества, коллективное творчество.

Вопросы:

1. Личностно-ориентированное обучение и воспитание школьников

2. Понятие об информационно-технологическом сопровождении

педагогического процесса и информационных технологиях

3. Перспективы развития информационных технологий и задачи

учительства

4. Педагогические технологии и их конструирование, направления развития педагогических технологий.

5. Творчество в педагогической деятельности.

6. Характеристики творческого педагогического процесса.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте с.52-63 брошюры Кларина М.В. (Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: Знание, 1989) и выделите ключевые слова, характеризующие суть технологии полного усвоения.

2. Дайте характеристику технологии образования, которой вы сами придерживались во время прохождения педагогической практики.

3. Опишите информационно-технологическое сопровождение какого-либо внеклассного коллективного творческого дела. Это может быть однодневный поход, оказание шефской помощи детскому садику и т. д.

4. Из каких основных компонентов складывается понятие «информационно-технологическое сопровождение» педагогического процесса?

5. Прочтите отрывки из трудов двух педагогов, творивших примерно в одно и то же время, и определите, чьи идеи созвучны вашему внутреннему миру. Постарайтесь найти такую пару, чтобы один из педагогов был "жестким", другой – "мягким". Например, Иоганн Гербарт и Иоганн Генрих Песталоцци, Н.А.Добролюбов и К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский и др. Ответ обоснуйте.

6. Законспектируйте с. 165-167 книги Вайнцвайг П. «Десять заповедей творческой личности» (Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990) и подберите для себя музыку, которая бы помогла бы Вам почувство-вать вдохновение и стремление к добрым делам.

7. Прочтите текст под названием “Как была построена речь, получившая премию” из книги Д.Карнеги “Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично” (Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1989) и попробуйте написать фрагмент своей речи, аналогичной данной. Го-род (село) выберите по своему усмотрению.

8. Найдите какую-нибудь книгу, автором которой является В.Ф.Шаталов, и выпишите пример, свидетельствующий о его творческом подходе к педагогической деятельности.

9. Древние учителя на Востоке практиковали упражнения, рассчитанные на развитие мышления учеников, их умения говорить. Одним из таких упражнений являлось такое: учитель называет одно слово, например, “стрела”. Задача ученика – сразу же начинать говорить на эту тему до тех пор, пока не остановит учитель. Ученик мог говорить пять минут, полчаса и т.д. Попрактикуйтесь самостоятельно и покажите свое мастерство в этом виде ораторского искусства.

10. Охарактеризуйте четыре фазы творческого процесса. Как вы понимаете сущность творческого озарения?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В. А. Сухомлинского и современная школа. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2002. – 188 с.

Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя. – М.: "Знание”, 1974. – 64 с.

Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.

Волкова Т.Н. 1000. Творческие игры, задания и тесты для раз-вития памяти и внимания у детей 6-12 лет. – Донецк: ООО «БАО», 2005. – 240 с.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1989. – 712 с.

Одаренные дети: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография. – Уфа: Гилем, 2004. – 258 с.

Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. – М.: Знание, 1985. – 80 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.60-74.

Вершловский С.Г. Портрет выпускника петербургской школы (опыт социально-педагогического исследования) // Вопросы образования. – 2004. – № 4. – С. 244-257.

Днепров Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования // Вопросы образования. – 2004. – № 3. – С.77-117.

Калина И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий // Вопросы образования. – 2005. – № 3. – С.5-32.

Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – М.: Выш. шк., 2002. – 95 с.

Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: Знание, 1989. – 80 с.

Левитес Д.Г. Теория и практика конструирования собственных технологий образования. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 320 с.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.

Педагогические технологии: Учебное пособие /Авт.-сост. А.А.Гарипова, М.И.Гарипов, О.Ю.Шаврина. – Уфа: Восточный университет, 2005. – 80 с.

Селевко Г. Социально-педагогическое обследование в школе // Воспитание школьников. – 2005. – № 10. – С.37-44.

Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные понятия, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.