- •Семинарское занятие № 2 (2 часа) методология практической педагогической деятельности
- •Вопросы:
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа) педагогическое проектирование
- •Вопросы:
- •Семинарское занятие №4 (6 часов) конструирование педагогических технологий
- •Вопросы:
- •Семинарское занятие № 5 (2часа) самоопределение и самореализация педагога в профессиональной деятельности
- •Вопросы:
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) технологии и оценка выбора решения педагогических задач
- •Вопросы:
- •Семинарское занятие №7 (2 часа) формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах
- •Вопросы:
- •Лабораторные работы по «практической педагогике» лабораторная работа № 1 (4 часа) Гуманистическое обучение и воспитание в школе - основа личностно-ориентированного подхода к учащимся
- •Лабораторная работа № 2 (4 часа) педагогическое проектирование
- •Лабораторная работа № 3 (6 часов) проектирование возрастосообразного образовательного процесса
- •Лабораторная работа №4 (2часа) технология профессионального развития педагога
- •Лабораторная работа № 5 (4 часа) технологии и оценка выбора решения педагогических задач
- •Лабораторная работа № 6(2 часа) формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе
- •Лабораторная работа № 7 (доп-ая) Мотивация учебной деятельности у школьников
- •Зарубежные электронные библиотеки
- •Электронные адреса крупнейших национальных библиотек мира
- •Электронные адреса федеральных информационных центров и федеральных библиотеки России
Семинарское занятие № 5 (2часа) самоопределение и самореализация педагога в профессиональной деятельности
Основные понятия: самоопределение личности, самореализация, саморазвитие, профессиональное самоопределение, профессиональная деятельность, профессионально важные качества, профессионально значимые качества, личностные качества, компетентность, компетенция, ключевые компетенции, ценностные ориентации, общечеловеческие ценности.
Вопросы:
1. Самоопределение как фактор профессионального развития педагога.
2. Роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении педагога.
3. Реализация целевых установок в профессионально-личностном становлении педагога.
4. Проектирование профессионального самообразования.
5. Фундаментальные составляющие технологии саморазвития
6. Анализ собственной деятельности.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ
1. Охарактеризуйте различия в понятиях «самоопределение личности» и «профессиональное самоопределение».
2. Какие профессионально-значимые качества педагога должны
лежать в основе при работе студента по определению собственной образовательной траектории?
3. Не мешает ли профессионально-личностному самоопределению студента рамки государственного образовательного стандарта?
4. Рассмотрите особенности самоопределения по направлениям
«бакалавр педагогики» и «бакалавр филологического образования» в зависимости с их профессиональной деятельностью.
5. Приведите отличительные особенности понятий «профессионализм», «компетентность», «компетенция».
6. Рассмотрев квалификационные характеристики и требования,
предъявляемые к бакалаврам педагогики, бакалаврам филологического образования, проанализируйте возможность успешного осуществления профессиональной деятельности в соответствии с Госстандартом.
7. Предложите Ваши дополнения к требованиям, предъявляемым
к выпускникам «бакалавр педагогики», «бакалавр филологического образования» и т.д.
8. Подготовьте сообщение «Языковое поликультурное образование», использовав материал П.В.Сысоева, изложенный в журнале «Иностранный язык в школе» (№ 4, С. 2-14, 2006г.).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. – 2002. ‑ №2. ‑ С. 28-39.
Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире. – М.: Наука, 2003. – 256 с.
Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с анл.. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 384с.
Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Изд. Моск. психолого-социального института; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М.: Аcademia, 2004. – 207 с.
Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1996. – 284 с.
Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. ‑ М.: Мысль, 1984. ‑ 252 с.
Сафин В.Ф. Самоопределение личности. – Уфа: Гилем, 2004. – 258 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. – 368 с.
Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. ‑ М.: Мысль, 1998. – 312 c.
Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.92-110.