Принципы отбора содержания и организации стажировки

Стажировка базируется на компетентностном подходе, при отборе содержания ориентиром является выработка специальных компетенций, к которым относятся:

1. Диагностические компетенции:

   • способность диагностировать социальную, учебную и творческую активность учащегося, его учебную самостоятельность;

   • способность осуществлять педагогическую диагностику учащегося как личности, оценивать уровень развития его музыкальных способностей;

   • способность диагностировать уровень взаимодействия преподавателя и учащихся как коллектива музыкантов-исполнителей;

   • способность подбирать методы и приемы обучения, соответствующие формируемым музыкальным компетенциям учащихся;

   • способность диагностировать уровень профессиональной компетентности преподавателя музыкальных дисциплин.

2. Организационные компетенции:

   • готовность методически грамотно и в соответствии с возрастом учащихся отбирать здоровьесберегающие технологии, позволяющие развивать творческую и поисковую активность учащихся с учетом оптимизации учебной нагрузки, сохранения психического и физического здоровья учащихся;

   • способность осуществлять педагогическое руководство разнообразными видами музыкальной деятельности учащихся, развитием комплекса музыкальных способностей;

   • способность организовывать и сочетать индивидуальную, групповую и коллективную музыкальную деятельность учащихся.

3. Коммуникативные компетенции:

• способность создавать продуктивную атмосферу на занятии;

• способность организовывать учебный процесс как диалог учителя и учащихся с музыкой и посредством музыки, используя принципы взаимодействия, основанные на взаимопонимании, взаимоуважении, взаимооценивании и самооценивании;

• способность вариативно использовать формы и технологии взаимодействия с коллегами для решения определенных профессиональных задач.

4. Проективные компетенции.

   • способность планировать учебную деятельность в соответствии с конкретной образовательной программой;

   • способность творчески разрабатывать тематические поурочные планы на основе владения современными педагогическими технологиями, обеспечивающими формирование компетентности учащихся в области музыкального искусства;

   • способность использовать информационные и телекоммуникационные технологии, мультимедийное оборудование в музыкально-педагогическом процессе.

5. Рефлексивные компетенции.

   • способность определять условия достижения высокого профессионального уровня, корректировать свою музыкально-педагогическую деятельность на основе развития педагогической интроспекции;

   • способность формировать в себе необходимые профессиональные качества.

6. Исполнительские компетенции.

   • способность технически грамотно, выразительно, адекватно замыслу композитора исполнять произведения различных стилей, жанров и форм;

   • готовность использовать различные виды концертмейстерской деятельности, разные формы ансамблевого музицирования;

   • способность читать с листа и транспонировать в ближайшие тональности;

   • способность анализировать и сравнивать различные исполнительские трактовки музыкальных произведений;

   • готовность осуществлять слуховой контроль и строить разучивание музыкальных произведений как личностно-значимый для учащихся процесс постижения смысла музыкального образа, в котором технологические задачи рассматриваются как путь создания художественного образа.

Содержание стажировки формируется в соответствии с принципами:

• практикоориентированности;

• методологической опоры на базовые принципы и положения педагогики специального музыкального образования, инновационный опыт обновления музыкального и музыкально-педагогического образования на рубеже ХХ–ХХI веков;

• выстраивания логики становления профессиональной компетентности в процессе профессионального музыкального и музыкально-педагогического образования;

• опоры на личностно-ориентированные технологии обучения, основанные на диалогическом педагогическом взаимодействии.

Содержание стажировки

Содержание и формы работы	Профессиональные компетенции
Составление индивидуального плана прохождения стажировки для слушателя согласно выбранной им специализации..	Проективные компетенции: - способность планировать учебную деятельность в соответствии с конкретной образовательной программой.
2. Наблюдение и записи в дневнике стажировки уроков, проведённых преподавателями-методистами (8-10 уроков) 3. Выполнение различных видов анализа (анализ в общих и специальных аспектах, структурно-временной анализ) посещённых занятий (4-5 уроков)	Исследовательские компетенции: - владение различными формами целостного анализа урока музыки с точки зрения яркости и эффективности воплощения единой художественно-педагогической идеи урока; - овладение формами сравнительного целостного анализа урока образовательной области искусства, выявление общности закономерностей художественной педагогики, - владение приёмами обобщения педагогического опыта.
4. Подготовка конспектов-сценариев уроков музыки (4 урока) в соответствии с выбранной специализацией. 5. Составление календарно-тематического планирования работы по выбранному направлению с конкретным учащимся. 6. Оценка собственной готовности к педагогической деятельности по выбранному направлению.	Проективные компетенции: - владение формами поурочного планирования на основе метода эмоциональной драматургии; - способность формулировать цели и задачи музыкально-педагогической деятельности; - готовность творчески разрабатывать тематические и поурочные планы на основе владения современными музыкально-педагогическими технологиями. Исполнительские компетенции: - готовность к исполнению произведений различных стилей, жанров и форм адекватно замыслу композитора; - готовность использовать различные виды концертмейстерской деятельности, разные формы ансамблевого музицирования; - способность анализировать и сравнивать различные исполнительские трактовки музыкальных произведений; - готовность осуществлять слуховой контроль и строить разучивание музыкальных произведений как личностно-значимый для учащихся процесс постижения смысла музыкального образа, в котором технологические задачи рассматриваются как путь создания художественного образа. Организационные компетенции; - способность осуществлять педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности учащихся на уроке по выбранной специализации; - способность выбирать и использовать в собственной музыкально-педагогической деятельности оптимальные технологии, методы и приёмы обучения, соответствующие содержанию урока и возможностям учащихся; - готовность методически грамотно и в соответствии возрастом отбирать технологии, способствующие развитию самостоятельности, творческой активности учащихся, создание атмосферы сотворчества в процессе музыкальной деятельности. Коммуникативные компетенции: -способность создавать эмоционально насыщенную, творческую атмосферу урока искусства; - способность к реализации диалогического стиля общения с учащимися; - владение различными формами оценивания учащихся; - готовность воплощать в общении с учащимися принцип успешности; - способность осуществлять педагогическое руководство разнообразными видами музыкальной деятельности учащихся; . - владение различными формами внеклассной работы. Рефлексивные компетенции: - владение разными формами самоанализа урока с точки зрения его результативности, оптимальности раскрытия темы и реализации цели урока, соответствия содержания урока и методов работы и т.д. - овладение приемами профессиональной рефлексии; - способность формировать в себе необходимые профессиональные качества педагога-музыканта (музыкальность, эмпатия, креативность и т.д.)

Организация руководства стажировкой.

.При подготовке к проведению стажировки руководителю следует:

• найти педагогов-методистов, имеющих опыт работы с уча­щимися с неполной базовой подготовкой;

• обеспечить слушателей учебными про­граммами, хрестоматиями и пособиями;

• разработать учебную документацию;

• определить обязанности слушателей-практикантов, педаго­гов-методистов и руководителя практики;

• распределить слушателей-практикантов между педагогами- методистами;

• составить план посещения занятий педагогов-методистов для каждого слушателя.

Обязанности слушателей-практикантов.

Слушатели обязаны знать задачи и содержание стажировки, что предполагает:

• обсуждение с педагогом-методистом учебной программы и инди­видуальных планов учащихся;

• знакомство с материальной базой учреждения, обеспечивающего учебно-воспитательный процесс;

• ведение дневника стажировки, в котором педагоги, чьи занятия слушатель посещает, ставят свои визы.

Для обеспечения высокого качества обучения и воспитания уча­щихся слушатели обязаны:

• познакомиться с учебным планом и программными требования­ми;

• познакомиться с индивидуальными планами учащихся на текущий учебный год;

Для повышения своего педагогического уровня студенты долж­ны заниматься методической работой, которая предполагает:

• изучение методической литературы;

• участие в работе семинаров, научно-практических конференций по проблемам педагогики;

• изучение передового педагогического опыта.

Обязанности педагога-методиста:

Педагоги-методисты занимаются со студентами в присутствии слу­шателей, цель — дать образец проведения урока над различными музыкаль­ными произведениями. После посещения урока преподаватель визирует в дневнике практики факт присутствия слушателя и отвечает на возникшие вопросы.