Требования к конспекту-сценарию собственного урока

План-конспект составляется на основе Алгоритма подготовки к уроку:

1. Определение темы, цели, типа урока;

2. Моделирование художественно-педагогической идеи;

3. Отбор музыкального материала, установление интонационных, жанровых и стилистических соотношений внутри музыкального материала, выявление драматургических потенций, заключенных в нем, определение соответствия музыкального материала возрастным особенностям учащихся;

4. Изучение и освоение учителем музыкального материала, в том числе и исполнительское;

5. Музыкально-теоретическое (анализ) и музыкально-историческое исследование материала, выделение наиболее важных для данного урока аспектов, фактов, деталей;

6. Осмысление идеи, образного содержания музыкальных произведений звучащих на уроке; актуализация их содержания в проблематике, раскрывающей вопросы бытия современного мира на уровне личностно – значимых интересов учащихся;

7. Подбор необходимых для обогащения и конкретизации восприятия музыкального образа произведений других искусств (стихотворения, цитаты из художественных произведений, высказывания великих людей, нахождение эпиграфа к уроку; слайды с репродукциями произведений изобразительного искусства; видеоматериалы);

8. Проецирование темы и материала урока на конкретных учащихся, анализ будущего урока с позиций учеников, их психологических возрастных особенностей, социокультурной среды, круга интересов;

9. Поиск оптимальных педагогических технологий и методов работы, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности учителя и результативность учебной деятельности учащихся, их самостоятельность и активность на уроке. Подготовка необходимого оборудования урока;

10. Определение организационной структуры урока, распределение времени на все этапы урока; планирование чередования различных видов музыкальной деятельности;

Материалы к анализу посещённых занятий.

Примерный план анализа занятия (общие аспекты):

1. Уровень подготовки учащегося (учащихся).

2. Репертуар, изученный на занятии (тема занятия).

3. Цели и задачи.

4. Ход урока.

5. Достигнутые результаты.

6. Формы проверки качества усвоения знаний (умений и навыков).

7. Форма общения преподавателя с учащимися (учащимися).

8. Наиболее успешные методические приёмы.

9. Преодоление трудностей на занятии.

10. Сопоставление поставленных в начале занятия целей с реальными результатами.

11. Содержание домашнего задания.

12. Отношение к посещённому занятию.

Аспекты анализа занятия по музыкальным дисциплинам

1. Полнота раскрытия темы урока;

2. Качество реализации цели и задач урока;

3. Яркость воплощения художественно-педагогической идеи урока

4. Наполненность эмоционально-творческой атмосферы урока, стимулирование позитивных проявлений учащихся.

5. Соответствие драматургии урока воплощению художественно-педагогической идеи урока.

6. Реализация интонационного подхода как принципа организации музыкального и художественного материала на уроке; интонационная целостность урока.

7. Разнообразие средств обучения;

8. Использование и органичное сочетание различных педагогических и музыкально-педагогических технологий, методов и приемов работы, обусловленность их применения содержанием учебного материала и психолого-возрастными особенностями учащихся;

9. Наличие разных видов музыкальной деятельности, стимулирование различных форм самостоятельной и творческой деятельности учащихся.

10. Степень реализации воспитательной направленности процесса обучения на формирование духовных и интеллектуальных качеств личности обучающегося, его нравственных и эстетических чувств.

11. Создание условий для развития у учащихся познавательных интересов, музыкально-творческих способностей, ценностно-художественной ориентации.

Аспекты анализа профессиональной компетентности преподавателя

1. Уровень владения общекультурными, музыкально-педагогическими, музыкально-теоретическими, музыкально-психологическими, музыкально-исполнительскими компетенциями: владение голосом, инструментом, дирижерским жестом, умение аккомпанировать, читать с листа, транспонировать и т. д. (см. специальные компетенции).

2. Степень владения такими профессиональными качествами как артистизм, музыкальность, способность к эмпатии, креативность, интуиция, дар педагогического общения.

3. Проявление способности к эмоциональной заразительности, интонационным богатством речи, мимикой, жестом, яркость и направленность эмоций.

4. Качество оценочной деятельности, корректность оценки учебной деятельности учащихся, стимулирование к самостоятельному общению с музыкальным искусством.

5. Соответствие стиля взаимодействия учителя с учащимся содержанию урока и возрасту учащегося.