Список литературы

1. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. – М., 2004.

2.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. – М., 1999.

3.Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М.: Школьная Пресса, 2005.

4.Программы специальных (коррекционных) учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1996.

5.Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. — СПб.: Речь, 2003.

6.Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

7.Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990

Коррекционно-развивающее и учебно-воспитательное направление. Особенности организации учебно-воспитательной работы (семинар) Вопросы для семинара

1. Основные этапы становления системы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

2. Представить в виде схемы модель современной системы помощи детям с ЗПР на разных возрастных этапах, отразить ее преемственность.

3. Типы и структура специальных дошкольных учреждений для детей с ЗПР. Отбор детей с ЗПР в дошкольные учреждения и группы специального назначения.

4. В чем суть обеспечения коррекционной направленности обучения базовыми дисциплинами учебного плана в коррекционно-развивающих классах?

5. Приведите пример единства реализации коррекционно-развивающих и учебно-воспитательных задач при обучении детей с ЗПР.

6. Раскройте содержание задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ЗПР дошкольного возраста.

7. Каковы задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста в классах КРО?

8. Обозначьте специфику организации коррекционно-развивающего процесса: комплектование классов, непрерывность реабилитационного процесса.

9. Обоснуйте психолого-дидактические принципы организации коррекционно-развивающего образования.

Организация учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими задержку психического развития на каждом возрастном этапе предполагает создание коррекционной среды и реализации ряда специфичных задач..

Воспитательно-образовательная работа в специальном детском саду строится с учетом психологических особенностей детей с ЗПР и специфических задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания. В содержании воспитательно-образовательной работы выделены разделы: социально-нравственное развитие; познавательное развитие; эстетическое развитие; формирование и развитие основных видов деятельности детей дошкольного возраста.

Задачи коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей С ЗПР дошкольного возраста при подготовке к школе: 1. Сенсорное развитие, соответствующее возрасту, освоение эталонов-образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков. 2. Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, отношений между предметами. 3. Освоение продуктивных видов деятельности, способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребенка. 4. Накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте. 5. Уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира. 6. Формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения. 7. Формирование элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту. 8. Формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности, формирование элементов учебной деятельности.

Главный принцип организации учебно-воспитательного процесса в классах КРО – принцип коррекционной направленности обучения. Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности. Повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста: 1. Развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению. 2. Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволят ребенку воспринимать учебный материал осознанно. 3. Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную адаптацию к школьным условиям. 4. Формирование учебной мотивации: последовательное замещение отношений «взрослый – ребенок», которые на начальном школьном этапе в классах КРО являются преобладающими, на отношения «учитель – ученик». 5. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении. 6. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умений ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку. 7. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений. 8. Повышение уровня общего развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений в развитии. 9. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка. 10. Организация благоприятной социальной среды. 11. Системный разносторонний контроль с помощью специалистов (врачи, психологи, дефектологи) за развитием ребенка.