Тема: моделирование развивающей предметной среды по эко образованию дошкольников

Задача: Учить конструировать развивающую среду по экологическому воспитанию.

Вопросы для повторения:

1. Элементы развивающей предметной среды по экологическому воспитанию в ДОУ, их содержание.

2. Создание условий в данных элементах для познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного отношения детей к объектам природы.

Оборудование: фотографии, схемы построения РПС. Карандаши, фломастеры.

Выполнение задания на занятии:

1. Разделиться на подгруппы по 3 – 4 человека.

2. Каждая группа рассматривает фотографии, схемы по организации предметной среды экологического образования, выбирает один вариант для анализа.

3. Проводит анализ данного элемента согласно плану:

• Какой элемент РПС сфотографирован или изображен?

• Для какой группы предназначен данный элемент?

• Соблюден ли принцип подбора живых объектов и правила их размещения?

• Удобно ли детям осуществлять уход за живыми объектами?

• Созданы ли условия для познавательного и эколого-эстетического развития детей?

• Могут ли данные элементы служить формированию: нравственных качеств ребенка, оздоровлению, экологически грамотного поведения ребенка, осуществлению разных видов деятельности?

4. Докажите каждое положение, выписав для себя «+» и «-» данного элемента.

5. Каждая группа меняется своими записями с другой группой и просматривает анализ другого элемента РПС.

6. Учитывая все замечания, студенты моделируют один элемент РПС, просматривают элементы РПС в др. подгруппах.

7. Защищают данный проект на занятии.

На занятие принести: материалы семинара по теме «Экологизация РПС», 2 альбомных листа, простой и цветные карандаши, фломастеры.

Литература: смотреть литературу к семинару по теме «Экологизация РПС».

Контрольные работы по курсу «Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста».

В разработке тем контрольных работ использовались материалы пособия «Методические указания к самостоятельной работе студентов ОЗО» под ред. Н.Н. Кондратьевой и П.Г. Саморуковой. – С.Пб., 1996.- 40 с.

Тема 1. Содержание знаний детей о растениях (старшая или подг. Группа).

Примерный план контрольной работы:

1. Понятие «система знаний».

2. Роль систематизированных и системных знаний в умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему.

3. Особенности знаний детей о растениях.

4. Педагогические рекомендации по совершенствованию знаний о растениях для детей старшего дошкольного возраста.

Основная литература:

1. Кондратьева Н.Н. Содержание и структура программы системных знаний о живом организме для детей старшего дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. - Л., 1987.

2. Саморукова П.Г. Систематизазия знаний детей о природе // Дошкольное воспитание.-1973. - № 4.- с.76.

3. Хайдурова И.А. Формирование начальной системы знаний о растениях у детей 5 лет //Умственное воспитание детей в детском саду.- Л.,1987.

4. Хайдурова И.А. Программа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с зависимостями в растительном мире //Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста.- Иркутск, 1977.

Методические указания:

Для выявления содержания и уровня знаний детей следует провести констатирующий эксперимент в старшей или подготовительной группе (для эксперимента взять 8-10 детей). При анализе полученных данных в результате эксперимента необходимо отметить: наличие конкретных и обобщенных представлений у детей, элементарных понятий, знаний о связях и отношениях, соответствие выявленных знаний требованиям «Программы воспитания и обучения в детском саду».

На основе изученной литературы и выявленных знаний составить возможную программу ознакомления детей с растениями для возрастной группы, где обследовались знания детей.

Практическое задание. Схема изучения знаний детей о растениях и методика обследования:

1. Выяснить объем и содержание понятия «растение» (что относит ребенок к группе растений и на какие признаки при этом ориентируется: «Какие растения ты знаешь? Назови. Почему ты думаешь, что это растение?»)

2. Какие комнатные растения ребёнок знает, правильно называет (предлагается показать и назвать разные комнатные растения)?

3. Какие деревья дети знают (предполагается назвать деревья, а затем найти их на картинках: «Покажи где клён, ясень…)?

4. Какие фрукты, овощи, цветущие растения луга, цветника, леса, поля ребенок знает? Задание выполняется аналогично предыдущему.

5. Выяснить знания детей о частях растения, их функциях. На комнатном растении предполагается показать и назвать основные части растения (Покажи стебель, лист, корень? и т. д.)

6. Знания об общих потребностях растений (что нужно, чтобы растения росли; что произойдёт, если их не поливать, если поставить в темное место, в холодное помещение). Выявить знания о дифференцированных потребностях растений. Предложить детям показать растения, которые нуждаются в более частой поливке: объяснить, почему. Показать растения, которые нужно поставить в самое светлое место; какие можно ставить дальше от окна? Объяснить, почему.

7. Выявить знания о росте и развитии растений (можно на примере гороха и яблони); предложить расположить в последовательности (что за чем бывает) набор карточек – картинок с изображением растения на разных стадиях его развития.

8. Относят ли дети растение к живым существам, и по каким признакам?