Тема 6. Особенности умений старших дошкольников предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы

А) по народным приметам

Б) за растениями и животными как «живыми барометрами».

Примерный план контрольной работы:

1. Понятие «Погода», совокупность признаков, определяющих погоду.

2. Прогнозирование погоды как метод экологического воспитания детей.

3. Методы и приемы обучения детей прогнозированию и определению погоды.

4. Особенности умений старших дошкольников прогнозировать и определять погоду.

5. Рекомендации для воспитателя для совершенствования работы со старшими дошкольниками по обучению их прогнозированию погоды.

Выводы.

Библиография.

Литература:

1. Астапенко П.Д. Вопросы о погоде. – Л.: Гидрометеоиздат, 1982.- 240 с.

2. Л.Бобылева. Интерес к природе как средство экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2005.- № 7.- С.10-15.

3. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М.: Просвещение, 1993. – С. 64-72.

4. Добро пожаловать в экологию! Часть 2. / Сост. О.А. Воронкевич. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. 336 с.

5. Заянчковский И.Ф. Живые барометры.- М.: Лесная промышленность, 1987.- 152 с.

6. Левина Р. Метеоцентр в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 49-53.

7. Лучич М.В. Детям о природе. М.: Просвещение, 1973.- 160 с.

8. Оветисян Л.Формирование логического мышления детей в процессе ознакомления с природой // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 7. – С. 22 - 25.

9. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.

10. Протасов В.Ф. Экологияя, здоровье и охрана окружающей среды в России. Учебное и справочное пособие – М.: Финансы и статистика, 2000.- 672 с.

11. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 104 с.

Рекомендации к выполнению контрольной работы.

В теоретической части необходимо показать изученность данной проблемы в современных психолого - педагогических и методических источниках, а также коротко обосновать важность выбранной вами темы для экологического развития детей. Определить цель, задачи работы. Анализируя литературу важно раскрыть понятие «Погода», какими факторами и совокупностью различных признаков характеризуется любое состояние погоды. Выделить значимость для человека знаний о состоянии погоды.

Выполняя работу с использованием народных примет, следует отметить роль народных примет в определении погоды для развития ребенка. Привести примеры народных примет связанных с предсказанием погоды по разным явлениям, которые являются наиболее правдоподобными и проверены жизненной практикой.

Выбирая второй вариант работы, необходимо обозначить растения и животных, относящихся к «живым барометрам», которые могут предсказывать погоду, ее изменения. Раскрыть поведенческие реакции живых организмов на различные факторы среды, вместе с тем дать научное объяснение механизмов предчувствия изменения погоды.

Далее необходимо доказать, что прогнозирование погоды может выступить методом экологического образования дошкольников. Изучив методическую литературу, указать те методы и приемы, которые предлагают исследователи для обучения дошкольников прогнозированию погоды.

Для выявления особенностей умений дошкольниками прогнозировать погоду с помощью «живых барометров» или народных примет, следует первоначально проанализировать план воспитательной работы в данной группе. При этом установить наличие (или отсутствие) работы по данной проблеме, разнообразие ее форм и методов, характер руководства самостоятельной деятельностью детей. Далее организуется и проводится индивидуальный (8-10 детей) констатирующий эксперимент. Изучение проводится по следующей методике:

Задание 1. Цель – выявить отражение работы по обучению детей прогнозированию погоды в календарных планах воспитателей.

Методика: Анализ планов воспитательно - образовательной работы воспитателей по следующим направлениям:

• Периодичность планирования работы по обучению детей прогнозированию погоды с помощью а) «живых барометров», б) с использованием примет.

• Цель и содержание представленной работы.

• Форма проведения данной работы, методы руководства.

Задание 2. Цель – выяснить представления детей о прогнозе погоды на будущее. Беседа по вопросам:

• Как мы можем узнать, какая погода будет завтра?

• Какие признаки улучшения погоды ты знаешь?

• Какие признаки ухудшения погоды ты знаешь?

• Кто еще нам может помочь узнать погоду?

• Как ты думаешь, растения могут предсказывать погоду? Какие и как?

• Как ты думаешь, животные могут предсказывать погоду? Какие и как?

• Знаешь ли ты какие-нибудь приметы, связанные с предсказанием погоды?

Задание 3. Цель – определить, может ли ребенок по поведению птиц определить состояние погоды. Прежде, чем выполнять это задание, воспитатель сам должен знать особенности поведения птиц при ухудшении или улучшении погоды. Проводится наблюдение с детьми за птицами на прогулке. Отметить общее и различное в поведении птиц в различную погоду. Задать вопрос:

• Как ты думаешь, почему птицы так себя ведут? Выслушать предположения детей и записать их. Предложить запомнить версии, высказанные детьми и проверить на следующий день.

Задание 4. Цель – определить понимание детьми народных примет.

Методика: Воспитатель читает детям первую часть приметы, которая в тексте выделена курсивом (можно воспользоваться предложенными приметами, либо подобрать новые, соответственно сезону, в который будет проводится исследование). Достаточно использовать 5 примет.

Вопрос: Ты когда-нибудь видел в природе такое явление, о чем я прочитала? Как ты думаешь, что означает данное явление?

• ярко сверкают звезды - к морозу;

• собаки валяются на снегу – к метели;

• воробей нахохлился – к морозу, перышки приглажены – к теплу;

• снег идет большими хлопьями – к ненастью и мокроте;

• воробьи задорно чирикают – чувствуют прибавку света;

• перед ненастьем вороны уселись на ночлег головами в одну сторону;

• кошка жмется к теплу - к морозу;

• иней на деревьях – к морозу, туман – к оттепели;

• облака идут низко – скоро похолодает;

Пояснить, что это приметы, по которым люди узнают погоду на будущее. Предложить проверить 1 – 2 краткосрочные приметы, записать ответы и поведение детей.

Задание 5. Цель – выявить, могут ли дети получить представления о прогнозировании погоды от родителей. Для этого предложить детям побеседовать с родителями по данной проблеме: Какие приметы знают родители? Какие приметы они проверяли?

Примечание: Для контрольной работы варианта А выполняются задания 1, 2, 3; для варианта Б – задания 1, 4, 5.

В процессе обследования следует вести протокол по форме:

Протокол обследования

№ п/п	Ф.И. ребенка	№ задания, вопросы	Ответы и высказывания ребенка	Поведенческие особенности

Анализируя полученные данные в результате эксперимента, определите особенности умений детей прогнозировать и определять погоду на завтра. Каждую особенность подтвердить ответами и поведенческими реакциями детей.

Вопросы для анализа:

• Проявление интереса к заданию.

• Эмоциональное отношение к заданию, т.е. разнообразие эмоций, вызываемых предложенным заданием (удивление, недоумение, лукавство, озабоченность и др.).

• Поддержание беседы, задает вопросы (какие, привести примеры).

• Характер вопросов – репродуктивные или познавательные.

• Выполняет задание воспитателя – спросить у родителей, без напоминания делится впечатлениями о том, что нового от них узнал.

Исходя из анализа результатов проведенного исследования, разработайте методические рекомендации для воспитателей, направленные на устранения выявившихся недостатков. Укажите, в каких видах деятельности, и с помощью каких методов и приемов возможно совершенствование работы по обучению детей прогнозированию и определению погоды.