- •Введение
- •Глава 1. Введение в психологию разития
- •Предмет и задачи психологии развития.
- •Структура психологии развития и место ее в системе психологических наук.
- •1.3. Методология и методы психологии развития.
- •Общие методологические и специфические принципы психологии развития
- •1.3.2. Общая характеристика методов психологии развития.
- •Наблюдение как метод психологии развития
- •Опросные методы
- •1.3.5. Диагностические методы
- •1.3.6. Экспериментальные методы.
- •1.3.7. О соотношении количественного и качественного анализа данных исследования
- •Глава 2. Общие и возрастные закономерности психического развития человека.
- •2.1. Условия психического развития.
- •2.2. Возрастные потребности человека.
- •2.3. Понятие социальной ситуации психического развития человека.
- •Проблема возрастной периодизации в современной психологии.
- •Характеристика стадиальности психического развития. Ребенка по д.Б. Эльконину.
- •Глава 3. Социально-психологические закономерности психического и личностного развития человека.
- •3.1. Межличностное взаимодействие и личность.
- •3.1.1. Понятие межличностного взаимодействия и его структуры.
- •3.1.2. Развитие личности в межличностном общении.
- •Нейтрально-ситуативный
- •Активно-отрицательный Активно-положительный
- •3.1.3. Особенности развития личности в совместной деятельности
- •При организации деятельности необходимо учитывать, что есть различные формы совместной деятельности, различный уровень их совместности.
- •3.1.4. Система отношений личности и ее развитие
- •3.2. Взаимосвязь уровня межличностного взаимодействия личности и ее развития
- •3.3. Психологические особенности развития личности во взаимодействии
- •Глава 4. Детская психология.
- •4.1. Психическое развитие ребенка до года.
- •4.2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- •4.3. Психическое и личностное развитие дошкольника.
- •Глава 5. Психология взросления личности.
- •5.1. Психическое и личностное развитие младшего школьника.
- •5.1.1. Кризис семи лет.
- •5.1.2. Особенности психического и личностного развития младшего школьника.
- •5.2. Психическое и личностное развитие подростка.
- •5.3. Особенности психического и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Глава 6. Психология зрелого возраста.
- •6.1. Особенности психического и личностного развития в зрелом возрасте.
- •6.2. Психическое и личностное развитие личности в пожилом возрасте.
- •6.3.. Психологическая характеристика старческого возраста.
- •Глава 7. Роль знаний возрастной психологии в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
- •Глава 1. Введение в психологию развития
- •Глава 2. Общие и возрастные закономерности психического развития человека.
- •Глава 3. Социально-психологические закономерности психического и личностного развития человека.
3.1.4. Система отношений личности и ее развитие
Основой межличностного взаимодействия в малой группе являются система отношений личности к окружающему миру, к другим людям и отношения личности к самой себе. Система отношений проявляется, развивается в межличностном общении и совместной деятельности. Видимо поэтому, в обыденной жизни системе отношений личности, в том числе и межличностным отношениям ее в малой группе, не придается большого значения. Личность чаще оценивается по характеристикам межличностного общения, по конкретным результатам в совместной деятельности. Однако надо учитывать, что результативность межличностного общения, эффективность совместной деятельности зависят от психического состояния личности, ее переживаний, ее отношений к себе, к общению, к совместной деятельности, отношений к окружающему миру. Центральным образованием в системе отношений является «образ - Я» - система представлений личности о себе. Человек, у которого множество осознаваемых, а иногда и неосознаваемых «Я» («Я – реальное», «Я – идеальное», «Я – будущее», «Я – профессиональное», «Я - интеллектуальное» и т.п.) находятся в единстве и образуют противоречия развития. «Я – образ» определяет целостность, самодостаточность, «самость» личности, что определяет всю систему отношений, в том числе и межличностные отношения. Можно утверждать, что у человека, у которого имеются деструктивные противоречия, а, следовательно, и деструктивные переживания «Я – образа», могут часто возникать проблемы в межличностных отношениях.
Основными индивидуальными характеристиками межличностных отношений являются социальный и социометрический статусы личности в группе, показатели социально-психологического комфорта личности в группе, показатели единства взглядов личности с группой на события или явления, показатели «интернальности – экстернальности», показатели внушаемости и др. Групповыми показателями межличностных отношений являются коэффициенты благополучия, оптимальности отношений, изолированности и звездности в отношениях, показатель сплоченности в группе.
Как показывают педагогическая практика и результаты исследований, среди множества отношений к окружающему миру наиболее осознанными личностью, выступают производственные, правовые, экономические, политические, религиозные, отношение к природе и ее экологии, отношение к высшему образованию, отношение к здоровому образу жизни, отношения к спорту и физической культуре и многие другие.
В данной системе отношений есть явления, к которым у нас различной модальности переживания: нам может что-то нравиться или не нравиться, нас что-то привлекает, что-то отталкивает, мы можем принимать или не принимать отношения. Критерием нормы развития системы отношений является наличие любых переживаний кроме негативных базовых эмоций: гнева, стыда, зависти, крайней озлобленности.
Итак, три слоя системы отношений: отношений к себе, отношений к другим людям, отношения к окружающему миру, находящиеся в единстве, и образуют межличностное взаимодействие.