11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Содержание общего образования составляет основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.

Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;

Полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении;

Распределение предметов по годам обучения;

Кол-во часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе;

Кол-во часов в неделю на изучение каждого предмета;

Структуру и продолжительность практикумов, лагерных соборов и т.п.

На основе учебного плана составляются учебные программы (содержание):

Объяснительная записка о целях изучения данного предмета, основных требованиях к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения;

Тематическое содержание изучаемого материала;

Ориентировочное кол-во времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса;

Перечень основных мировоззренческих вопросов;

Указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей;

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий;

Рекомендуемая литература

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе. К ней относятся: школьные учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, сборники задач и упражнений, тетради на печатной основе и т.п. Учебник должен обеспечивать сознательное и активное участие учащихся в процессе обучения, полное освоение учебного материала. Учебник выполняет след.функции:

1 Мотивационную, 2 информативную, 3 контрольно-корректирующую.

12. Процесс обучения. Его структура и функции.

Процесс обучения – это Воронов с 75

Структура процесса обучения-Воронов с 78

Ф-ции Воронов с 77

13. Виды обучения

Воронов с 79

14. Система дидактических принципов

Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, некоторые принципы утрачивают свое значение и сходят с педагогической сцены (например, природосообразность, самодеятельность, индивидуальность). Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются. Общепризнанные принципы: 1)сознательности и активности; 2)наглядности; 3)систематичности и последовательности; 4)прочности; 5)научности; 6)доступности; 7)связи теории с практикой.

В дидактике формы организации процесса обучения раскрываются через способы взаимодействия педагога с учащимися при решении образовательных задач. Они решаются посредством различных путей управления деятельностью, общением отношениями. В рамках последних реализуется содержание образования, образовательные технологии, стили, методы и средства обучения.

15. Системы и формы организации обучения.

Воронов с 108-114