46. Пед. Общение, его функции и структура. Культура пед.Общения

Педагогическое общение – вид профессионального общения, который представляет собой процесс установления и развития контактов между субъектами педагогического процесса, порождаемый потребностями их совместной деятельности и организованный.

Стр-ра

и

самообразование, самообразование,

самовоспитание самовоспитание

Ф-ции:

Культура инет

47. Стили пед. деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.

О деятельности:

Стили руководства

п

р

о

д

у

к

т

и

в

н

ы

й

Об общении:

вербальное (монолог, диалог)		сотрудничество противостояние
невербальное (жесты, мимика, позы, высота голоса, паузы, темп речи, визуальный контакт, размещение в пространстве, времени)	идентификация эмпатия (расположение) рефлексия (самоанализ) установка	противоборство конкуренция манипуляция

• дистанция

• заигрывание

• устрашение Стили проф.общения

• дружеское

• расположение

• увлеченность совместной деятельностью

48. Пед.Конликты и их преодоление

• Чтобы возник конфликт, нужна конфликтная ситуация, обостряющая взаимоотношения субъектов.

• Чтобы конфликтная ситуация смогла перерасти в конфликт, необходим инцидент (внешний повод, неприятный случай, происшествие).

+

Преодоление-инет

49.Основы управления современной школой

Воронов с 122

50. Метод.Работа в школе и аттестация пед. Кадров

1) формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

3) организация работы по изучению новых государственных образовательных стандартов, учебных планов и образовательных программ;

4) обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

6) оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе: молодым учителям; учителям-предметникам; классным руководителям и воспитателям; учителям, испытывающим определенные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим небольшой педагогический стаж; учителям, не имеющим педагогического образования, и др.;

методический совет школы	консультации
предметные методические объединения (МО)	беседы о методах обучения и воспитания, проводимые завучем с отдельными учителями;
МО классных руководителей
МО учителей начальных классов	обучение руководителями школы учителей на примере своих уроков;
единый методический день
проблемные семинары и практикумы	индивидуальная работа с учителями и классными руководителями после посещений их уроков и воспитательных мероприятий;
школы передового опыта
школы молодого учителя
научно-педагогические конференции и педагогические чтения	индивидуальные методические задания;
	наставничество;
педагогические консилиумы	индивидуальное изучение литературы по заданию руководителей школы и МО (самообразование)
творческие отчеты учителей
проведение открытых и показательных уроков

На этих принципах создаются аттестационные комиссии, в которые могут обратиться педагогические работники, желающие пройти аттестацию. Комиссии принимают решение о присвоении педагогам трех квалификационных категорий:

• вторая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне школы;

• первая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне района;

• высшая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне города и области.

При аттестации педагогических работников определяются уровень их квалификации, результаты трудовой деятельности, деловые и личные качества, делаются выводы о присвоении, подтверждении работником квалификационных категорий. Результаты аттестации педагогических работников являются основой их дифференцированной оплаты труда. Аттестация педагогического работника проводится по каждой занимаемой им должности. Аттестация педагогических работников проводится в учреждении образования.

К аттестации допускаются педагогические работники, имеющие образование в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками и стаж работы по соответствующей должности 2 года, а для первой и высшей квалификационных категорий – стаж работы в полученной ранее категории 3 года. К аттестации могут быть допущены лица, имеющие стаж работы по соответствующей должности 1 год и ученую степень или звание, степень бакалавра или магистра или диплом с отличием после окончания высшего учебного заведения.

Присвоение квалификационных категорий (второй, первой, высшей) осуществляется последовательно.

Для претендентов на высшую категорию аттестация складывается из квалификационного экзамена и аттестационного собеседования.

Молодой специалист (учитель средней школы), направленный по распределению после окончания вуза, должен проработать 2 года, чтобы быть допущенным к аттестации и получить вторую категорию (1 год при наличии ученой степени или звания, степени бакалавра или магистра или диплом с отличием после окончания высшего учебного заведения).