6. Диалогическая модель супервизии: супервизия как процесс взаимопонимания.

Возможность помогающих, зрелых профессиональных и интимно-личностных отношений между людьми связана с необходимостью соблюдения трех основных условий общения:

— уважение и принятие другого человека, признание его «всеобщей человечности»;

— высокая степень осознания субъектом того, что именно он делает, как то или иное слово, поступок могут быть услышаны, поняты другим;

— конгруэнтность субъекта — умение адекватно, точ¬но и полноценно осознавать переживаемое и выражать его в поведении, сообразуясь с особенностями ситуации и разделяемыми субъектом жизненными ценностями («бытийное реагирование»).

15. Компоненты стратегии понимания. Понимание в консультировании представлено тремя основными содержательными компонентами: понимание себя, понимание другого и понимание ситуации взаимо­действия.

Понимание человеком самого себя — процесс и резуль­тат формирования смысла(ов) своих поступков, мыслей и чувств (переживаний), относящихся как к ситуации актуального, «здесь-и-теперь» взаимодействия, так и жиз­недеятельности личности в целом (поиск смысла жизни, например).

Понимание другого человека — процесс и результат формирования смысла(ов) его поступков, мыслей и чувств (переживаний) в ситуации общения с ним.

Понимание ситуации — процесс и результат осмысле­ния структуры и динамики развития проблемной ситуа­ции, позиций, переживаний, представлений и поступков, высказываний ее различных участников относительно предмета взаимодействия.

Эти три компонента образуют то, что можно назвать «синдромом» — некоторое синергетическое единство, функционирующее по общим правилам и изменяющееся в тесной взаимосвязи друг с другом.

18. Критерии эффективности супервизии как процесса взаимопонимания его субъектов.

Компоненты	Развитие понимания себя		Развитие понимания других		Развитие понимания социальных ситуаций
					Супервизии и психотерапии		Обыденных ситуаций
Ценностно-смысловые изменения	Зрелость личностная, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно себя самого.		Зрелые межличностные отношения – сформированность ценностей взаимоотношения с людьми.		Профессиональная компетентность, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно психотерапии как практики человеческого взаимодействия.		Социально-психологическая компетентность, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно человеческого взаимодействия и его форм.
Развитие схем и способов понимания	Осознание понимания и непонимания, палитра способов и схем, соответствие ценностям – самоотношению и отношению к другому, осознание взаимосвязей понимания человеком себя и мира.				Профессиональные схемы и способы понимания, осознание взаимосвязей понимания партнерами себя и друг друга с их пониманием психотерапевической ситуации.		Палитра способов и схем понимания, осознание взаимосвязей понимания партнерами себя и друг друга с их пониманием ситуаций обыденного взаимодействия.
Развитие моделей общения	Компетентность в себе, общение с собой – гибкость и богатство моделей общения с собой; корректность в использовании правил и осмыслении ошибок общения с собой – уместность использования в различных состояниях.	Компетентность в других людях, общение с другими людьми – гибкость и богатство моделей общения с другими людьми; умение выбрать модель общения соответственно особенностям партнера, осознание правил и нарушения общения, умение их использовать.		Компетентность в ситуациях психотерапевтического общения – разнообразие-бедность профессиональных техник и процедур общения, профессиональный такт.		Компетентность в ситуациях повседневного общения – разнообразие-бедность техник и процедур, такт как способность выбрать уместную для ситуации модель общения.