- •Планы и умм к практическим (семинарским ) занятиям по дисциплине «Специальная психология»
- •Семинар № 2. Дети с тяжёлыми нарушениями в развитии
- •Семинар № 3. Дети с лёгкими нарушениями в развитии.
- •Дополнительная литература
- •Семинар № 4. Дети с нарушения слуха.
- •Семинар № 5. Дети с нарушениями зрения.
- •Семинар № 6. Характеристика детей с ранним детским аутизмом.
- •Семинар № 7. Особенности обучения и воспитания детей, с особыми образовательными потребностями.
- •Семинар № 8. Дети с церебральным параличом.
- •Семинар № 9. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.
- •Задания для кср
- •Де 1 Введение в специальную психологию.
- •Де 2. Психолого-педагогическая помощь умственно отсталым детям.
- •Де 3. Психолого-педагогическая помощь детям с задержкой психического развития.
- •Де 4. Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями слуха.
- •Де 5. Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями зрения.
- •Де 6. Психолого-педагогическая помощь детям с церебральным параличом.
- •Де 7. Психолого-педагогическая помощь детям с аутизмом.
- •Де 8. Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями речи.
- •Де 9. Психолого-педагогическая помощь детям со сложными нарушениями.
- •Тестовые материалы для самопроверки по курсу «Специальная психология» Тест №1
- •Тест №2
- •Тест №3
- •Тест №4. Клинические основы интеллектуальных нарушений
- •6. Методические рекомендации для студентов по освоению дисциплины
- •7.3 Структурно-логические схемы, таблицы.
- •1. «Конфликтная» проба (кулак - палец).
- •2. Проба на смену руки:
- •3. Проба на исследование пространственной организации движений
- •4. Проба на исследование зрительно-пространственных операций.
- •5. Проба на запоминание и воспроизведение слов
- •6. Проба на установление последовательности событий
- •7. Проба, раскрывающая понимание текста.
- •I Социальное развитие
- •2 Средства общения ребенка
- •4. Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы.
- •5. Особенности характера
- •II Физическое развитие
- •IV. Обследование развития речи.
- •V. Обследование деятельности
- •7.9 Художественные фильмы, рекомендуемые для просмотра по курсу «Основы специальной психологии»
- •9. Рейтинг- план оценки и успеваемости студентов
- •10. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине (См. Рекомендации к учебной программе).
- •11. Полезные ссылки и Интернет-ресурсы
IV. Обследование развития речи.
Включает изучение понимания ребенком обращенной к нему устной речи и определение состояния его активной речи.
В этих целях прежде всего ведется наблюдение за детьми в процессе всего обследования. Предлагаются специальные задания.
В ходе индивидуального обследования выясняется, сколько слов, обозначающих предметы и действия, ребенок знает, т.е. словарный запас, умение выполнять словесные указания различной сложности
Задание 9. «Покажи картинку»
Направлено на выявление уровня развития понимания обращенной речи, изучение словарного запаса ребенка. (существительные, глаголы).
Оборудование: два набора картинок: один набор с изображением картинок (6), известных ребенку из каждодневного опыта (чайник, чашка, автобус, ложка, яблоко, огурец); второй – с изображением простых действий (4 картинки): девочка /мальчик одевается, девочка/мальчик умывается, девочка/мальчик катается на коньках, девочка/мальчик рисует.
Проведение обследования ребенка: перед ребенком раскладываются 4 картинки и предлагают показать одну из них. Например: «Покажи, где яблоко». Если ребенок правильно выбирает картинку, педагог просит сказать, что на ней изображено. Если ребенок не может правильно выбрать картинку, взрослый делает это сам, называет предмет и просит его повторить т.д. Затем уточняется назначение предметов: «Чем мы едим суп?», «Из чего мы пьем?».
Тоже самое со вторым набором
Педагог фиксирует умение ребенка называть предметы (действия) звуком, слогом, звукоподражанием, словом или показывать жестом; отмечается наличие фразовой речи (понятно или малопонятной для окружающих).
Задание 10. «Спрячь игрушку»
Направлено на выявление умений у ребенка выполнять словесные инструкции различной сложности, а также понимание простых предлогов (на, в, под), уровень сформированности фразовой речи.
Оборудование игрушки – игрушечный домик, собачка, машинка, зайка.
Проведение обследования ребенка: ребенку предлагают выполнить следующие действия: поставить домик в машину; спрятать собачку под стол; посадить зайку на стул.
После каждого действия педагог просит ребенка сказать, что он сделал: «Скажи, куда поставил домик?», и т.д.
Если ребенок не выполняет речевые инструкции, взрослому следует повторить действие. Повторять задания не следует больше трех раз.
Оценка: В процессе обследования выясняется состояние речи ребенка, при этом отмечается, употребляет ли он предложения, состоящие из трех слов; употребляет ли прилагательные и местоимения; употребляет ли предложения, состоящие из одного или двух слов; пользуется ли облегченными словами (би-би); произносит ли правильно некоторые слова(например, машина); называет ли предметы и действия на эмоциональном подъеме (в момент, когда ребенка, что –то сильно заинтересовало или удивило); пользуется ли облегченными словами в момент его двигательной активности, удивления, радости.
Оценка речевого развития: принятие и понимание задания, способы выполнения: самостоятельная речь, умеет ли повторят за взрослым фразу; слова; лепетные слова; звуки; отсутствие активной речи.