26 Сентября. Вторник.

Цель:познакомиться с жилищно-бытовыми условиями изучаемого ребенка; определить стиль воспитания родителей.

Для того чтобы узнать жилищные условия Николая, а также побеседовать с родителями друзей мальчика, мы отправились с Николаем в деревню Кычино, где они проживают. Заранее, конечно, предупредив всех. Застали троих родителей мы на зерноскладе, где они работали. Это были родители Никиты и мама Данила, мальчишки, с которыми Коля частенько прогуливается по поселку во время уроков. По словам родителей, все эти трое ребят дружат с детства, вместе играют. На вопрос, курят ли их дети они ответили, что не замечали.

Но нас больше интересовал Николай. И мы отправились искать дом Вахрушевых. Дверь нам открыла мать, отца дома не оказалось – он был на поле, на уборке зерна. Семья проживает в неблагоустроенной квартире в двухквартирном доме. Обстановка в квартире скудная, но все основное для проживания имеется. У Коли есть отдельная комната, где он занимается за столом, есть настольная лампа. Все необходимое для обучения у ребенка есть. Хотя доход в семьи низкий, все же мать старается покупать для сына одежду, обувь, канцелярские принадлежности. По словам матери, ребенок домашние задания выполняет, т.к. сидит вечерами за столом. Однако учителя говорят, что Коля не готовится к урокам. Мы дали совет материт контролировать выполнение домашних задании, почаще заглядывать в дневник, его тетради.

Фаина Ивановна сообщила, что все ее требования выполнить работу по дому, сын выполняет. Если не сделает, мать наказывает ребенка, бьет. На что мы ответили ей, что этого ни в коем случае делать нельзя, ребенок станет агрессивным, злобным. И, возможно, что физическое наказание ребенка в семье является одной из причин пропуска занятий в школе. Чувствуется, что в семье культ матери.Что подтвердили результаты тестирования, которые показали, что в семье авторитарный стиль управления, система приказов и высоких требований со стороны матери, частые конфликты. Это семья, в которой никого не интересуетвнутренний мир ребенка. Главное правило: Чтоб учился отлично и ведет себя неприлично. Отношения между родителями лишены близости, взаимопонимания.

Мы рекомендовали почаще общаться с Колей, узнавать его дела, чаще хвалить, поощрять. И главное общаться на равных с взрослым собеседником.

27 Сентября. Среда.

Цель: посетить школу с целью наблюдения динамики поведения, отношения к Николаю одноклассников, беседы с классным руководителем об успеваемости ученика; на основе наблюдений и бесед с учителями заполнить карту наблюдений.

Сегодня я вновь встречалась с Колей. Сидела на уроках. Заметила, что подросток стал более внимательно слушать учителя, активнее выполнять задания. Хотя одноклассники по – прежнему избегают контактов с ним. Лишь мальчик Ваня подошел попросить резинку перед уроком геометрии.

При беседе с классным руководителем выяснилось, что в 5-6 классе Николай учился на «хорошо» и «удовлетворительно», в 7 классе успеваемость снизилась, стал чаще пропускать занятия. Неоднократно с Колей проводились профилактические беседы классным руководителем, директором школы. Предпринимаемые меры к положительным результатам не приводили. Ребенок продолжал приезжать в школу на автобусе с деревенскими детьми и гулять, бродить по поселку. Мать продолжала воспитывать сына физическими наказаниями. Фаина Ивановна также неоднократно приглашалась в школу для беседы.

После уроков с классным руководителем мы остались, чтобы заполнить карту наблюдений по методике Д. Стотта, направленной на выделение характера дезадаптации ребенка к школе. Карта предложена в приложении к тетради.

Результаты обработки и интерпретации результатов.

Анализ структуры заполненной карты показал, что наибольшее количество баллов имеют следующие синдромы:

Д (депрессия) – 17 б.

ВВ (враждебность по отношению к взрослым.) – 16 б.

А (недостаток социальной нормативности) – 10 б.

НД (недоверие к новым людям, вещам, ситуациям) – 9б.

ЭН (эмоциональное напряжение) – 9б.

У (уход в себя) – 6б.

Наиболее выраженными синдромами у Николая являются следующие:

Н (неугомонность, нетерпеливость) – 4б.

ТД (тревога по отношению к детям) – 2б.

ВД (враждебность к детям) – 2б.

НС. (невротические симптомы ) – 2б.

С (неблагоприятные условия среды) – 2б.

УО (умственная отсталость) – 1б.

Б (болезни и органические нарушения) – 1б.

СР ( сексуальное развитие ) – 0 б.

Ф (физические дефекты) – 0 б.

Таким образом, доминирующим у Николая является депрессия, что вызвано высокими показателями враждебности по отношению к взрослым и тревожности по отношению к ним. А враждебность по отношению к взрослым – результат неприятия и непонимания его значимыми взрослыми, прежде всего родителями и учителями. Коля перестал искать внимания, одобрения, интереса к нему со стороны родителей. У него имеется безразличие, и отсутствие заинтересованности в хороших отношений с ними быть не может. Что за малейший проступок, несоблюдение норм, его ждет неизбежное наказание в виде побоев и скандалов дома, в школе учителя отчитают, да еще отведут на разборки к директору.

А в классе к нему прикрепили ярлык прогульщика, «Вахруши». Коля не такой, как все, прогуливает, курит. Как только он придет в класс, так все сразу начинают показывать на него пальцем, обзывать. А, коля, не может противостоять им, порой дать сдачу, потому что знает на собственном опыте, что быть побитым – больно и плохо. Он дружелюбен по отношению к детям.

Таким образом, можно выделить следующую важную взаимосвязь: неприятие подростка ни в одной со значимыми взрослыми ни среди сверстников привело к тому, что ребенок ушел в себя, самоустранился, избегает всяческих контактов с людьми. Он избрал для себя защитную установку по отношению к любым контактам с людьми в виде постоянной лжи и самообмана. А всему виной - страх, страх быть наказанным дома, получить ярлык «прогульщика» и «двоечника» в школе. Поэтому он избегает этих травмирующих ситуаций, продолжая вместе с деревенскими детьми на школьном автобусе ездить в школу, но не переступать ее порог, потому что ему там плохо, некомфортно. А не потому, что ему не хочется получать знания, узнавать новое. Коля – способный к обучению ребенок он может учиться. Единственный выход, который находит подросток, - это повиновение суровой, властной матери с одной стороны, и протест против существующих, как ему кажется, неправильных норм и правил в обществе в виде бродяжничества, с другой. Возможно, прогуливаясь по поселку в одиночестве, а иногда с такими же друзьями - сверстниками, Николай живет своей, вольной жизнью, мечтает о другом мире, в котором его понимают таким, какой он есть. И если, как мне кажется, сейчас не помочь ребенку, он проявит крайнюю форму протеста – побег из дома, или еще трагичнее, совершит суицид.